教學(xué)中應(yīng)用線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)化策略

趙秋芳

摘要：隨著科技和時(shí)代的進(jìn)步，教育方式和模式也在發(fā)生變化。尤其是疫情下居家學(xué)習(xí)又加速了線上教育的蓬勃發(fā)展。短短時(shí)間內(nèi)在線教育用戶數(shù)增加了1.91億，增幅達(dá)到82%。以前是單純的傳統(tǒng)教育—線下教育，而現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)日益滲透到線下教育中，出現(xiàn)了互相融合的趨勢(shì)，線上資源線下化，線下資源線上化！這也是時(shí)代的進(jìn)步象征！

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;相互融合線上線下

線上教育幾年前就已經(jīng)引起了教育者們的廣泛關(guān)注，很多教育專家學(xué)者及一線教師們也都在從問(wèn)題的不同角度進(jìn)行探索。線下教育的課堂教學(xué)往往過(guò)于死板，教師搞“一言堂”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求、單一的教學(xué)模式無(wú)法匹配每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、應(yīng)試教育無(wú)法滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展、填鴨式教學(xué)和重灌輸輕探究的教學(xué)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性、重結(jié)果輕過(guò)程。但由于問(wèn)題成因復(fù)雜，并非一下可以解決，所以，目前的研究仍呈分散狀，并沒(méi)有對(duì)制約因素進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，沒(méi)有成型的可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和資料，也沒(méi)有形成可廣泛推廣的線上教學(xué)模式。目前，線上教學(xué)隨著新的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的出現(xiàn)會(huì)提供更好的應(yīng)用模式。將線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)成功地、有效地融入線下教學(xué)，不僅能提升教學(xué)的水平，還能讓廣大師生確立終身學(xué)習(xí)的理念。線上線下教學(xué)的結(jié)合，將是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

一、保障線上線下教育無(wú)縫銜接

對(duì)于一線教師而言，有海量的在線教輔資源老師不知道如何高效合理利用，仍然在尋找合適的教輔資源上疲于奔命，那通過(guò)線下結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)給老師推送符合年級(jí)學(xué)科多維度的教輔資源便成為一個(gè)剛需。同樣的，老師需要對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行判斷，了解客觀、科學(xué)的學(xué)情，才能讓老師更好的因材施教。因此了解課堂教學(xué)效果的科學(xué)數(shù)據(jù)，反撥教師進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)也成為數(shù)據(jù)化道路上的核心要求，這也引發(fā)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的多元性評(píng)價(jià)的需求。教學(xué)管理者以及教師在教與學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，也對(duì)教育系統(tǒng)升級(jí)提出了新需求。

二、保留線上好的經(jīng)驗(yàn)和成果

我們吸取線上線下教育經(jīng)驗(yàn)，可采取起、承、轉(zhuǎn)、合的策略。首先師生在心理上要做好平穩(wěn)過(guò)渡。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的時(shí)間和空間變了，我們要由相對(duì)的自由逐漸向有規(guī)律的作息過(guò)渡;由相對(duì)的獨(dú)立學(xué)習(xí)向群體學(xué)習(xí)過(guò)渡;由自主學(xué)習(xí)向自主+指導(dǎo)性學(xué)習(xí)過(guò)渡。這些變化都需要師生從心理、情緒上做好準(zhǔn)備;其次在知識(shí)的銜接上做好平穩(wěn)對(duì)接。我們可以根據(jù)知識(shí)的不同類型選擇不同的承接方式。

三、建構(gòu)線上線下融合的新型教育生態(tài)

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，性格不同，偏愛(ài)的學(xué)科不同，對(duì)知識(shí)接受的方式、途徑也存在差異，線上教學(xué)很多學(xué)生已對(duì)接到了自己學(xué)習(xí)最舒服的方式。面對(duì)即將復(fù)課后的線下教學(xué)，我們要做的不是線上與線下的轉(zhuǎn)換，而是應(yīng)該思考如何做好線上與線下的融合，最大化的使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。

四、線上線下雙向融合 以線上技術(shù)輔助線下教學(xué)

教育始終離不開(kāi)人“以人為本”的核心，線上線下雙向協(xié)同，互取優(yōu)勢(shì)的教學(xué)模式，越來(lái)越成為疫情之后的主流趨勢(shì)。在學(xué)情分析方面，通過(guò)教育AI能力，幫助老師更清晰了解學(xué)情。線上線下教育教學(xué)的融合離不開(kāi)數(shù)字化、智能化的教育系統(tǒng)升級(jí)。未來(lái)，構(gòu)建教育新生態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中，利用數(shù)據(jù)自動(dòng)化分析服務(wù)收集學(xué)情和準(zhǔn)確分析學(xué)生學(xué)情，能夠?yàn)槔蠋熖峁┙虒W(xué)方向，幫助其改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。如騰訊教育應(yīng)用平臺(tái)將數(shù)據(jù)收集與自動(dòng)化分析處理滲透到課前、課中、課后的每個(gè)環(huán)節(jié)，清晰直觀地將相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果展示給教育工作者、學(xué)生和家長(zhǎng)，教學(xué)管理者，讓老師能一眼看出學(xué)生多個(gè)維度的學(xué)習(xí)情況，幫助提高教學(xué)效率。

線上教學(xué)，我們從陌生到熟悉，從被迫接受到熟練掌握，經(jīng)過(guò)網(wǎng)課的摸爬滾打和實(shí)踐操作，我們已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)了提供資源—完成任務(wù)—答疑解惑新的學(xué)習(xí)模式，這種新的學(xué)習(xí)模式為不同層次的學(xué)生、不同需求的學(xué)生提供了充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間、思考時(shí)間、探究時(shí)間，適合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這種好的成果我們要保留和延續(xù)?？傊ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是今后教育改革的大趨勢(shì)。線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下課堂教學(xué)的相融合可以把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)、因而受到了廣泛關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國(guó)系華東師范大學(xué)教授、教育學(xué)部主任乘勢(shì)而上，促進(jìn)教育線上線下融合

[2]楊修寶 （系黑龍江教師發(fā)展學(xué)院）《中國(guó)教師報(bào)》2020年04月01日第15版