論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

李運(yùn)梅

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為當(dāng)代教育的熱點(diǎn)，對于翻轉(zhuǎn)課堂的研究也越來越多。在網(wǎng)絡(luò)覆蓋到全球每一個角落的同時，教育的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)角色等許多方面都發(fā)生了巨大的革新。本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，探討了其在教學(xué)中的優(yōu)勢，以提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生全面化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;優(yōu)勢

引言：新教學(xué)模式是目前教育改革的核心，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師傳遞知識為主，而新教學(xué)模式則是以學(xué)為主的整合探究模式。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)正好迎合了新教學(xué)模式的特征，已經(jīng)為許多學(xué)校所接受，并在積極的嘗試。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)習(xí)更加靈活和主動，提高了學(xué)生的積極性和參與度，其優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾方面。

一、讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)之前，“課下”是由學(xué)生獨(dú)立完成的，在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)之后，“課上”、“課下”都能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生根據(jù)自己的需要主動安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。對于淺顯的知識，學(xué)生只看文字教材就能掌握。反之，對于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻。學(xué)生在“課下”學(xué)習(xí)中遇到問題再留到“課上”與教師進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)效率會大大提高。

翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上可以改變填鴨式教學(xué)的弊端，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃忧笾?，不僅讓傳統(tǒng)的沉默的課堂變得活躍起來，且讓由學(xué)生采用提出問題的形式，解決每一個學(xué)生存在的個性問題，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角，提高了學(xué)習(xí)的主動性。教師把所學(xué)內(nèi)容、知識點(diǎn)制作微視頻，讓學(xué)生在家里自己看，最大的好處就是形象生動、方便記憶。而且學(xué)生看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或?qū)懝P記。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不一樣的，在課堂上直接教學(xué)，老師需統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度與要求，無法兼顧到每一個學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，用視頻的形式在課前讓學(xué)生先去看，能很好地彌補(bǔ)這一缺陷，充分起到了預(yù)習(xí)的效果，是個性化教學(xué)的體現(xiàn)。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，可以使老師能夠針對性地對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生展開充分的互動交流，進(jìn)行自主思考，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在這個日新月異、瞬息萬變的時代，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有助于學(xué)生對知識的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)知識的正遷移[1]。

二、增加了學(xué)習(xí)中的互動性

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處，就是全面提升了課堂的互動，改變了教師與學(xué)生相處的時間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓教師有時間與學(xué)生交流，回答學(xué)生的問題，既可以一對一交流，也可以把有疑惑的學(xué)生聚集在一起。這樣學(xué)生遇到難題請教時，教師能及時的給與指導(dǎo)。

在傳統(tǒng)課堂中，教師在任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)都占主導(dǎo)地位，主宰著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的進(jìn)度，使學(xué)生的思維發(fā)散受到很大的約束。雖然現(xiàn)代教育理念提倡“以學(xué)生為中心”，但是傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐卻難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念，因?yàn)椤罢n上”的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)都可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，既是指導(dǎo)者又是參與者，與學(xué)生的互動可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。與此同時，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多元化互動對師生、生生之間的關(guān)系起著促進(jìn)作用，還對深化學(xué)生的合作意識起著積極作用[2]。

三、學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)個性化

翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)先學(xué)后教的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不一樣，但傳統(tǒng)的教學(xué)卻沒辦法真正的分層教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂則是承認(rèn)了學(xué)生的不同，并能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，每個學(xué)生可以按照自己需求來學(xué)習(xí)，并尋求老師的幫助，讓更多的學(xué)科交融在一起，促進(jìn)知識之間的融會貫通。

課堂時間的有限性，是影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成效的主要因素。目前，在課堂教學(xué)改革方面，很多教育工作者往往只注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面的研究，對課堂教學(xué)活動的基本要素—“時間”研究甚少。有些教師在將先進(jìn)的教與學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)活動中時，未能充分考慮時間因素，導(dǎo)致教學(xué)改革出現(xiàn)“形式主義”的困境。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)完全顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，將“課上”與“課下”來了一個華麗的翻轉(zhuǎn)，正是這樣的轉(zhuǎn)變將課堂教學(xué)重心重新定位。教在“課下”、學(xué)在“課上”，直接將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)提升為課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂可以依據(jù)學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

四、優(yōu)質(zhì)微課高效共享

多數(shù)學(xué)校教師同時教授兩個以上的班級，課時較滿，教師可用于微課制作的時間較少，所以常態(tài)化開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)制作的微課，未必像微課大賽中的那樣精美，而以實(shí)用為重。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以觀看自己的任課教師的視頻來學(xué)習(xí)，也可以觀看其他教師的視頻來學(xué)習(xí)，這樣有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對促進(jìn)教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。當(dāng)然學(xué)校也可按教研組教師共同完成微課的制作，有組織的根據(jù)教學(xué)需求分工制作微課，同時還可引進(jìn)校外有經(jīng)驗(yàn)名校微課資源， 同時進(jìn)入學(xué)校資源庫。資源庫中的微課、習(xí)題由學(xué)校統(tǒng)籌建設(shè)和管理，無論教師是開展課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、還是重難點(diǎn)復(fù)習(xí)，都可隨需調(diào)用。大大節(jié)省了教師們準(zhǔn)備教學(xué)資料的時間。實(shí)現(xiàn)資源循環(huán)利用，高效共享。

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)既是廣大教師不斷探索實(shí)踐的結(jié)果，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)發(fā)展的必然。作為一種新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，是對課堂教學(xué)的創(chuàng)新，它在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入了自主協(xié)作，在交流機(jī)制中融入了多元互動。教育在信息技術(shù)快速發(fā)展的趨勢下，教師應(yīng)該在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中不斷持續(xù)創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)習(xí)者帶來積極、主動、高效的學(xué)習(xí)，勢必對我們的教育改革產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣紅瓊. 論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國中小學(xué)的實(shí)踐及意義[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2016（9）.

[2]陳默懷. 試論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢及設(shè)計(jì)[J]. 教育， 2016， 000（003）：00289-00289.