信息化背景下小學(xué)語文家校共育的分析

摘要：信息化時代的來臨為學(xué)校教育和家庭教育的銜接提供了相當(dāng)穩(wěn)固的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出家校共育對于小學(xué)生個人發(fā)展的重要作用，使得信息化背景下的家校共育成為了當(dāng)今教育界的熱門研究課題。語文這一學(xué)科有著非常鮮明的特色以及綜合性，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)往往需要長期的實踐和積累，因而其學(xué)習(xí)的區(qū)域不僅僅局限于學(xué)校內(nèi)，還需要家長的監(jiān)督和引導(dǎo)。所以筆者將以信息化背景下小學(xué)語文家校共育為本文研究的重點，結(jié)合相應(yīng)的實際情況對其進行分析，并制定相應(yīng)有效的策略，以此來促進小學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時也希望能夠為其他同行們的教學(xué)提供一些有用的借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語文;家校共育

引言

互聯(lián)網(wǎng)的普及使得我們的社會逐漸網(wǎng)絡(luò)化、信息化，人們之間的距離更近了，交流也變得更加頻繁。而在互聯(lián)網(wǎng)未出現(xiàn)之前，學(xué)校與家長之間主要通過手機作為通訊工具與家長聯(lián)系，同時教師們只能利用家長會的形式來與家長們交流學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，因此多數(shù)家長往往對于自己孩子的學(xué)習(xí)情況處于一種模糊的認(rèn)知狀態(tài)，而互聯(lián)網(wǎng)則打破了這種局限，但同時它也帶來了另外一個問題，就是如何通過互聯(lián)網(wǎng)完成家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一，這也是本文研究的重點問題。

一、家校共育的重要性

1.有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展

人們總是認(rèn)為教育是學(xué)校的工作，而在學(xué)校畢業(yè)就是接受教育的終點，而筆者認(rèn)為人們是要終生接受教育的熏陶的。同時人們也忽視家庭教育的重要性，從而最終導(dǎo)致了部分問題學(xué)生的出現(xiàn)。在教育的過程中，無論是知識的灌輸，還是品德的培養(yǎng)都是必不可少的，而家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合不僅能夠促進學(xué)生們知識學(xué)習(xí)能力的提升，還能夠促進學(xué)生們?nèi)烁竦陌l(fā)展，最終成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬牛兄趯W(xué)生個人的全面發(fā)展。

2.有助于保證教育的連續(xù)性

人們總是將淺顯地將教育的區(qū)域歸結(jié)為學(xué)校，殊不知社會各處都是教育的區(qū)域?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得人們之間的交流更加便利快捷，為家庭教育和學(xué)校教育的融合提供了基礎(chǔ)。而家庭教育和學(xué)校教育的融合有助于保證教育的連續(xù)性，不讓學(xué)生們因為回到家里就放松了對于自己的要求，導(dǎo)致其個人能力的不穩(wěn)定或是性格的兩面性，從而最終保證了教育的有效性。

3.有助于形成全面的學(xué)生評價體系

家校共育的推行能夠促進學(xué)校和家長對于學(xué)生的了解。在信息傳遞不發(fā)達的時期，學(xué)校與學(xué)生家庭之間的聯(lián)系的紐帶僅僅只是家長會以及學(xué)生的成績，而這也就造成了學(xué)校對于學(xué)生評價的不全面，家長對于自己孩子多方面表現(xiàn)的不了解，進而導(dǎo)致了教育方向的錯誤。而家校共育則有利于學(xué)校與家長共同發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，形成更為客觀真實的評價體系，有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面成長。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文家校共育實現(xiàn)過程中存在的問題

1.家校之間缺乏有效溝通

首先，家校共育建設(shè)面臨的最大的問題是家長與學(xué)校之間缺乏有效的溝通。家長是孩子的第一任老師，對于孩子的影響是終生的。同時學(xué)校對于學(xué)生的再教育則會修正家庭教育的部分偏差，進而促進學(xué)生的全面成長。但是目前家長與教師之間缺乏有效的溝通，其中一方面的原因在于家長的工作比較忙，無暇顧及孩子的教育問題，因此與教師的溝通次數(shù)比較少，另一方面在于學(xué)校對于家校共育溝通體系建設(shè)的不足，家長只能通過QQ或者微信與教師進行溝通交流，溝通平臺比較單一，導(dǎo)致家校之間的溝通不足，因此家長和學(xué)校都應(yīng)當(dāng)為了共育的義務(wù)而付出自己的努力，為學(xué)生的教育而做出改變。

2.家校共育意識不強烈

其次，家校之間的共育意識不夠強烈，部分家長認(rèn)為學(xué)校的任務(wù)就是教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識，同時修身養(yǎng)性，塑造良好的品格，于是將教育的責(zé)任全部推給學(xué)校。而學(xué)校中有部分教師則認(rèn)為家長是教育的“外行”，無法承擔(dān)真正的教育責(zé)任，因此不愿意與家長們探討深層的教育問題。雙方之間的意識隔閡使得他們無法達成共育的共識，因而使得家校共育工作的進一步推進遇到阻礙，因此家長與教師都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身固有的思想，促進家校共育的推進，從而使得家校共育能夠早日實現(xiàn)。

3.家校共育的理念單一

最后，在家校共育的過程之中，家長和教師都認(rèn)為嚴(yán)格的教育方式能夠促進學(xué)生的進步，因此在學(xué)校里教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，而回到家中學(xué)生又要接受父母的嚴(yán)厲監(jiān)督。這種共育的理念固然有它的合理之處，但如果長期堅持這種教育方式則會給學(xué)生們帶來強大的心理壓力，甚至導(dǎo)致學(xué)生們患上心理疾病，從而使得學(xué)生無法進步甚至退步，因此家校之間需要合理統(tǒng)籌規(guī)劃，為小學(xué)生提供一個寬嚴(yán)有度的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使得小學(xué)生能夠得到正面的鼓勵和引導(dǎo)。

三、在信息化背景下小學(xué)語文實現(xiàn)家校共育的策略

1.坦誠相待，積極進行溝通

推進家校共育實現(xiàn)的第一步就是家長與教師達成和解，坦誠相待。家長深切地意識到家庭教育的重要性，同時愿意抽出時間來與學(xué)校配合，而教師也愿意將自己的專業(yè)教育知識分享給家長，并且同家長們一起討論學(xué)生教育的深層問題。同時學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為家長們提供力所能及的幫助，例如加強與相關(guān)專業(yè)機構(gòu)的合作、邀請教育專家進入學(xué)校演講、開展相關(guān)的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法分享會等等，為家校共育的順利形成提供一定的條件。

2.轉(zhuǎn)變觀念，提高共育意識

為了推進家校共育的順利進行，家長與教師教育觀念的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一必不可少。家長與教師應(yīng)當(dāng)及時交流，這樣使得雙方能夠及時獲取學(xué)生們的個人情況，從而對其進行針對性的教育。另外，家校共育是家長與教師雙方努力的結(jié)果，因此教師應(yīng)當(dāng)聽取家長們的建議，家長也應(yīng)當(dāng)對教師的不當(dāng)教育行為提出質(zhì)疑，這樣才能使雙方共同進步。例如教師布置相應(yīng)的課文背誦任務(wù)，讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督和檢查，家長們積極配合，同時教師也要聽取家長們對于教師教學(xué)的建議，從而進行合理的語文學(xué)習(xí)任務(wù)安排。

3.大膽實踐，豐富共育方法

目前關(guān)于家校共育的方法比較單一，因此需要家長和學(xué)校充當(dāng)“墾荒者”的角色，大膽地進行教學(xué)實踐，開發(fā)出最為有效的家校共育方法。首先最為重要的是對于家校評價體系的完善，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開發(fā)出相應(yīng)的信息共育評價系統(tǒng)，使得家長和教師能夠及時獲取學(xué)生們的發(fā)展?fàn)顩r。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師們提供相應(yīng)的教育創(chuàng)新條件，鼓勵教師進行共育方式的創(chuàng)新，促進新型共育方式的出臺。最后，家長和教師都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生們的健康成長為教育的目標(biāo)，給予其適度的壓力，同時不吝嗇獎勵和賞識，為學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)提供一個良好的共育環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，家校共育對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長都有著重要的意義，因此其建設(shè)具有必要性，同時家校共育的建設(shè)之路任重而道遠，家長和教師應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為家校共育的建設(shè)策略有三個，首先，家長與教師坦誠相待，積極進行溝通是必不可少的環(huán)節(jié)，家長意識到家庭教育對于孩子成長的重要性，同時愿意同學(xué)校進行配合，為孩子創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)敞開心扉，積極與家長進行溝通，傳授教育經(jīng)驗，推進家校共育的進行;其次，家長與教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，提高共育意識，雙方互相指正教育的不足之處，為孩子的健康成長轉(zhuǎn)變教育觀念，提高共育的有效性;最后，教師應(yīng)當(dāng)大膽實踐，豐富共育方法，在此過程之中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為其提供相應(yīng)的條件，促使其能夠大膽地進行教學(xué)創(chuàng)新，促進新的共育方式的出現(xiàn)?，F(xiàn)階段的家校共育因為信息化時代的到來而更加容易實現(xiàn)，但是其中還有許多細節(jié)工作還未規(guī)劃，而筆者也相信隨著語文教學(xué)人才的不斷涌現(xiàn)，將會有更多有效的家校共育方式的出現(xiàn)，家校共育的建設(shè)也會因此而更上一層樓。

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作者簡介：姓名：黃榮強，出生日期：1972年10月，性別：男，籍貫：福建龍海，民族：漢族，學(xué)歷：大專，職稱：一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)，單位郵編：363107，單位：福建省漳州臺商投資區(qū)沙坂小學(xué)