竺意波
摘要:伴隨著科技的進(jìn)步和學(xué)者們的探索,多媒體技術(shù)的發(fā)展逐步加快,應(yīng)用范圍也更加廣泛,教育領(lǐng)域也逐步將多媒體技術(shù)引入教學(xué)活動中并實現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用。在這樣的情況下,科學(xué)的對多媒體技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究與論證,客觀的分析其所具備的優(yōu)缺點變得尤為重要,其研究成果對于指導(dǎo)教師更好的進(jìn)行生物課堂教學(xué),提升教學(xué)效率和質(zhì)量都具有非常積極的意義。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);生物教學(xué);應(yīng)用
引言:一直以來,多媒體教學(xué)以其集聲、畫、音于一身的特點為教師以及學(xué)生提供著便利,做到了更加直觀、更加形象、更加生動的將知識傳達(dá)向每一位學(xué)生。為營造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍提供了巨大幫助,充分發(fā)揮了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生知識獲取、提高學(xué)生理解能力的巨大作用,使整個教授和學(xué)習(xí)的過程達(dá)到了事半功倍的效果。因此,在今后的生物學(xué)科教學(xué)改革中更好的運用多媒體技術(shù)變得尤為關(guān)鍵。
1.多媒體技術(shù)在生活課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性
1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
生物學(xué)是針對生物的生命活動以及生存現(xiàn)象展開研究的一門學(xué)科,而要想順利的展開對生命現(xiàn)象的研究就無法脫離生物這一個體,因此,如果能夠在每一節(jié)新課程開始時將多媒體引入教學(xué)中來對知識進(jìn)行講解,對于刺激學(xué)生的探索欲望,增加學(xué)生好奇心具有積極的促進(jìn)作用。譬如:在對“脊椎動物的有性生殖和個體發(fā)育”進(jìn)行講解和授課前,將青蛙抱對、排卵以及受精現(xiàn)象制作成多媒體課件并在課堂進(jìn)行播放。進(jìn)而引出“受精卵是如何發(fā)育成一直青蛙?”的問題。在整個的授課過程中,運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,以更加精彩的畫面直觀、形象的實現(xiàn)知識傳播,既有利于學(xué)生的理解,也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
1.2幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識生物世界
現(xiàn)階段中學(xué)生物的范疇存在一定的時空跨度,包含了宏觀和微觀世界的眾多內(nèi)容。但如果能夠合理運用多媒體技術(shù),便能夠?qū)崿F(xiàn)對宏觀世界和微觀世界的相互變換和轉(zhuǎn)化,讓中學(xué)生物教學(xué)的效率和效果不再受到時空的限制。通過對多媒體技術(shù)的運用,助力學(xué)生更加深入的了解世界范圍內(nèi)現(xiàn)存的陸地、水生、空中生物,即便是在顯微世界中的這種生活中極難看到的生命現(xiàn)象和活動也能以更加直接的形式展示在學(xué)生眼中,這對于學(xué)生視野的開闊具有比較明顯的加持效果。
2.多媒體技術(shù)在生物課堂教學(xué)中存在的問題
2.1計算機模擬不能代替生物實驗
生物教學(xué)不能一味的進(jìn)行理論介紹,有很多知識唯有通過進(jìn)行相關(guān)的試驗,才能夠更好的對理論進(jìn)行驗證和探究,這一過程也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題、解決問題、得出結(jié)論的過程。因此,教師在進(jìn)行生物教學(xué)過程中,不應(yīng)一味的運用多媒體來進(jìn)行理論介紹,同時還應(yīng)充分提升對生物實驗的重視,在實驗室條件能夠支撐實驗開展的情況下,要盡可能的組織學(xué)生進(jìn)行生物實驗,鼓勵學(xué)生對生物知識進(jìn)行探究和體會。譬如:有教師在教授“淀粉可以水解產(chǎn)生具有還原性糖類物質(zhì)”這一課時,在課前便只做了一整套的教學(xué)課件,課件做的栩栩如生、賞心悅目,對于實現(xiàn)的還原也頗為完整,也達(dá)到了使學(xué)生更好掌握:“淀粉水解產(chǎn)物中加入斐林試劑會出現(xiàn)磚紅色顏色反應(yīng)”(即生成糖)的目的,但這能夠說是一次成功的教學(xué)嗎,實則不是,這一堂課剝奪了學(xué)生參與實驗、動手操作的權(quán)利,抑制了學(xué)生的探索欲望,某種程度上來說,這違背了生物教學(xué)的目的。
2.2多媒體教學(xué)容易造成知識的灌輸
多媒體課件高度集成了文字、圖像、聲音等一眾感官類元素,將抽象的信息形象化、具體化。這雖然能夠?qū)W(xué)生的感官形成刺激,滿足學(xué)生感官上的需求,但另一方面也具有一定的劣勢,在這樣的教學(xué)形式下,學(xué)會的思維能力的提升受到了限制。另一方面,由于多媒體教學(xué)的便利性,所以很多教師在教學(xué)過程中不再做板書,但在龐大的教學(xué)信息和過快的課堂速度下,學(xué)生僅靠以為的聽和看,思維受限會愈發(fā)嚴(yán)重。更甚的是,一部分教師在設(shè)計實驗的生物教學(xué)中,仍然僅僅以多媒體演示來向?qū)W生展示生物實驗的過程和結(jié)果,這種“灌輸”知識的形式未免存在一些問題,并且對學(xué)生操作和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也被嚴(yán)重削弱了。
3.多媒體技術(shù)在生物課堂教學(xué)中存在問題的改進(jìn)策略
3.1加強多種教學(xué)媒體綜合運用
凡是能通過模型、標(biāo)本、實物、掛圖、實驗等方法能順利完成的教學(xué)內(nèi)容,就不用多媒體,不能用新的教學(xué)手段,去排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)必須從教學(xué)的實際出發(fā),對各種教學(xué)形式要取其所長、僻其所短。
3.2恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)
采用多媒體教學(xué)目的是抓教學(xué)重點、破教學(xué)難點,把功夫用到點子上。教材中重點、難點、關(guān)鍵的地方,教師感到不好講,學(xué)生接受有困難,這些正是需要多媒體發(fā)揮作用的地方。把這些重點、難點、關(guān)鍵的內(nèi)容,巧妙地設(shè)計成一幅一幅畫片,教師運用起來得心應(yīng)手、學(xué)生看了茅塞頓開。這樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。同時,教師應(yīng)注意板書和多媒體課件的聯(lián)系。教師在講授過程中,一面要演示課件,另一方面要板書出必要的文字,使語言、文字和圖像密切地結(jié)合在一起,來幫助學(xué)生提高對教材的理解力。但要注意,板書不宜過多,以免削弱課件的吸引力。
4.結(jié)論
利用多媒體技術(shù)可以把各種教學(xué)媒體信息融合,以其聲、形、景、動、靜結(jié)合等多樣的表現(xiàn)形式,創(chuàng)作出圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)軟件,然后應(yīng)用在生物教學(xué)中可以將許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,為教師提供形象、直觀、生動的表達(dá)工具,提高課堂教學(xué)的效益。對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率都有極大的優(yōu)勢。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高積極性,減輕教師的教學(xué)壓力。對課堂上的知識比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更能進(jìn)一步加深印象,也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
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