“微”閱讀“微”教學(xué)

楊雪

摘要：中華文化博大精深，立足于世界文化之巔，它的魅力就在于相同的文字在不同情境下，會(huì)表現(xiàn)出不同含義和不同情感，給人以不同的感受。想要更加深入的了解和學(xué)習(xí)中華文化，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是必經(jīng)之路。在小學(xué)素質(zhì)教育階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的，而閱讀對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，它直接影響到小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)以及對(duì)其他學(xué)科內(nèi)容的理解，所以老師要提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成果和教學(xué)質(zhì)量。據(jù)了解，現(xiàn)在在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，“微課”的應(yīng)用很是普遍，本文將對(duì)“微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用”這一話題進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵字：微課;小學(xué)語(yǔ)文閱讀;有效應(yīng)用

作為小學(xué)生，語(yǔ)文是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)科目，而閱讀在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中占比是非常大的。由于小學(xué)生的年齡偏小，理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備比較薄弱，所以語(yǔ)文閱讀對(duì)小學(xué)生是一大難點(diǎn)，往往影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于這種情況，老師可以采用“微課”的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂充滿趣味感和靈活性，把課堂還給學(xué)生，進(jìn)而生動(dòng)、有趣的進(jìn)行“微”閱讀、“微”教學(xué)，從而得到好的教學(xué)成果。

1.微課的含義及特點(diǎn)

隨著教育的改革，“微課”在眾多現(xiàn)代教育方法中脫穎而出。“微課”是指通過運(yùn)用信息技術(shù)，所呈現(xiàn)的數(shù)字化、信息化教學(xué)資源，核心的組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，它是一種較為新型的教學(xué)資源。“微課”主要的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間比較短、主題突出、內(nèi)容具體生動(dòng)、有趣味感。微課的應(yīng)用給廣大教育學(xué)者和學(xué)生帶來了便利，受到了前所未有的青睞。

2.談微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1微課應(yīng)用于課前自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中更是重要至極，課前的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)，提前初步、簡(jiǎn)單的了解知識(shí)點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是教學(xué)過程中不可分割的一部分。這個(gè)過程需要學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生而言，普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，造成課前預(yù)習(xí)效果差強(qiáng)人意，讓老師感到頭疼。在這里可以利用“微課”的教學(xué)模式，以“微”閱讀的形式讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。比如在《大青樹下的小學(xué)》一課中，描述了各個(gè)民族的小朋友去大青樹下的小學(xué)學(xué)習(xí)的情景，這里需要學(xué)生閱讀文章，理解其中描述的情景，做到有效的閱讀學(xué)習(xí)。相對(duì)比于傳統(tǒng)教育下的預(yù)習(xí)，“微課”可以做到畫面的呈現(xiàn)，以及有感情的文章閱讀，讓學(xué)生在閱讀中有身臨其境的感覺，感受到文章中的鳥語(yǔ)花香和朗朗讀書聲。通過多彩畫面的展示和動(dòng)態(tài)情景的演繹，讓學(xué)生們對(duì)文章描述的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正的愛上學(xué)習(xí)，愛上生活，讓小學(xué)生體驗(yàn)到美的存在。

2.2利用微課在閱讀課堂上創(chuàng)造情境，開展微閱讀教學(xué)

唐詩(shī)、宋詞、元曲都是中華文化的一種表達(dá)方式，在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，就已經(jīng)加入了較為簡(jiǎn)單古詩(shī)的學(xué)習(xí)。古詩(shī)是中華文化的瑰寶，它以凝練的語(yǔ)言、深邃的意境、獨(dú)特的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)在我們面前，它承載著詩(shī)人的情感。對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們知識(shí)的儲(chǔ)備較少，理解分析能力較為薄弱，所以在學(xué)習(xí)古詩(shī)的閱讀時(shí)會(huì)比較困難。出現(xiàn)記不住、記不牢、容易忘的情況。針對(duì)于這種情況，老師可以采用“微”閱讀、“微”教學(xué)的現(xiàn)代教育方法，結(jié)合微課的使用，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)，感受古人想表達(dá)的情感。在《山行》一課中，它是唐代詩(shī)人杜牧的代表作，文中寫道：“遠(yuǎn)山寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@首詩(shī)描繪的是一幅秋天里的山林圖，通過描寫山路、白云、人家、紅葉等情境，表達(dá)了詩(shī)人的賞心悅目之情。在這里，老師可以制作5分鐘左右的微課視頻，在視頻中盡情的展示文章中所描繪的情景，讓學(xué)生有置身其中的感覺，感受詩(shī)人所描述的秋色之美。利用微課的教學(xué)方法可以讓小學(xué)生更好的理解古詩(shī)，背誦古詩(shī)，讓其體會(huì)到中華文化語(yǔ)言魅力。

2.3微課應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)分為三個(gè)步驟，課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)也叫做課后的總結(jié)，是鞏固學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)內(nèi)容的過程，只有經(jīng)過復(fù)習(xí)，知識(shí)才能掌握得更加牢固。對(duì)于語(yǔ)文閱讀的復(fù)習(xí)，老師也可以采用“微課”的方式通過簡(jiǎn)短的圖片、音頻、視頻等展示重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)。比如在《秋天的雨》一課中，作者從三個(gè)方面描述了秋天的雨，文字優(yōu)美動(dòng)人，描繪的場(chǎng)景豐富多彩，給人一種美的享受，這篇文章中描寫的最好的部分是需要學(xué)生進(jìn)行背誦的，讓學(xué)生可以更好的掌握作者的寫作方法和思路。這時(shí)候老師可以通過簡(jiǎn)短的微課給學(xué)生展示出秋天的雨所帶來的變化和美感，加深學(xué)生對(duì)情景的感知，讓學(xué)生們更好的理解和背誦課文，在背誦過程中學(xué)生出現(xiàn)遺忘的情況時(shí)老師可以指引學(xué)習(xí)在腦海里回憶和想象畫面，更好的將文字和畫面結(jié)合起來，從而更好的掌握知識(shí)。

2.4利用“微”閱讀進(jìn)行課外讀物的閱讀

為了更好的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，在課外多進(jìn)行課外讀物的閱讀是非常必要的，在這里學(xué)生可以選擇一些自己比較感興趣的課外讀物，可以是文學(xué)作品，可以是故事讀物，也可以是科技周刊等等。作為小學(xué)生可能有些生僻字還不認(rèn)識(shí)，這里我們就可以利用“微”閱讀引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)，獲得快樂。對(duì)于小學(xué)生而言，《十萬個(gè)為什么》、《漁夫和金魚的故事》、《馬列耶夫在學(xué)校和家里》等讀物就非常適合小學(xué)生閱讀，他們都蘊(yùn)含著教育哲理或者生活知識(shí)，對(duì)開闊小學(xué)生的眼界和豐富知識(shí)儲(chǔ)備有著很大的幫助。課外讀物的閱讀也是需要家長(zhǎng)多多配合和鼓勵(lì)的，適當(dāng)?shù)募?lì)孩子，讓他們做到在家里有效的閱讀，做一個(gè)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生，把閱讀當(dāng)做一種興趣來培養(yǎng)，我相信在不斷的努力下，孩子會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)精神豐富的人，會(huì)擁有一個(gè)豐富多彩的人生。

總結(jié)：

隨著教育改革，教育迎來了新的時(shí)期，老師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化教育方法，做到課堂內(nèi)容的豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓課堂變得有興趣感，讓學(xué)生們愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)，愛上生活。微課的應(yīng)用就是一個(gè)很好的教學(xué)方法，尤其是在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)方面。希望老師可以合理的利用資源，讓學(xué)生更加快樂的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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