新高考背景下如何實施中學(xué)地理教育

謝卓昂

摘要：全國新高考改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，湖北、福建、重慶等八省市作為第三批高考改革省份，將全面實施新高考模式。國家考試中心組織了八省新高考模擬考試，此次考試是新高考模式全面預(yù)演的重要組成部分。通過八省聯(lián)考命題，我們對各科的命題方向和考試標(biāo)準(zhǔn)有了明確的認(rèn)識。地理核心素養(yǎng)的要求本質(zhì)上是落實地理字科發(fā)展要求，是字科特點的具體體現(xiàn)。要突出地理綜合能力，并以區(qū)域認(rèn)知為基礎(chǔ)，以地理實踐力為延伸，以人地協(xié)調(diào)觀為內(nèi)核。

關(guān)鍵詞：學(xué)科發(fā)展;地理教育;職業(yè)發(fā)展;行動措施

2014年9月由國務(wù)院頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》掀起了高考改革的新浪潮。實施意見關(guān)于“改革考試科目設(shè)置”中指出：增強高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個科目成績組成;計入總成績的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。在國家政策的指引下，部分試點地區(qū)逐步出臺了高考改革的具體方案和選考要求。2015年年初，上海、浙江、江蘇等地先后公布了2017年高考選考科目情況。以上海為例，所有專業(yè)（類）中，提出比較多的選考科目是物理、化學(xué)和生命科學(xué);提出比較少的選考科目是地理、歷史、思想政治。

一、面對新高考如何上好地理課

摒棄僵化模式，落實核心素養(yǎng)。面對高考的新方向，首先需要改變現(xiàn)行僵化的應(yīng)考教學(xué)模式，要使教學(xué)活起來，真正把能力的培養(yǎng)落實到每一節(jié)課?！?020年高考全國文綜I卷》的地理試題，得分普遍較低，是因為試題最后的坡度較大。排除最后一題，從試卷其他題目得分情況來看，基本上呈正態(tài)分布。2020年高考完全可以看作教育改革的一個信號，意味著中學(xué)地理教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行深入改革，在教學(xué)中要真正落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，還原地理學(xué)科特點。為從根本上落實地理學(xué)科素養(yǎng)及能力要求，高中地理教學(xué)必須為地理學(xué)科自身發(fā)展打好人才基礎(chǔ)。2020年高考中，沒有形成科學(xué)地理思維或思維邏輯混亂的考生，最終在文字表達(dá)上出現(xiàn)紕漏或混亂導(dǎo)致不能得分或得分較低。以《2020年高考全國文綜I卷》第37題平頂山題為例，該題反映了一個區(qū)域地形變化的地理過程，該玄武巖區(qū)域的地形變化類似于黃土高原的塬、梁、峁的變化過程，黃土高原這一變化過程綜合了侵蝕時間、侵蝕強度等因素。單從侵蝕時間的角度出發(fā)，當(dāng)侵蝕外力不變的情況下，峁形成的外力侵蝕時間最長。當(dāng)然這只是該題在整個綜合思維過程中，可類比推理的一個角度。當(dāng)這一變化過程加入玄武巖巖璋形成時間不同之后，綜合得到該玄武巖地形不同層際之間的侵蝕差異，也即體現(xiàn)在時間差異上。這一分析過程需要學(xué)生具有較強的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)了解一個地理過程后，在觀察另一個地理過程時，發(fā)現(xiàn)差異、分析原因、得出結(jié)論，這才體現(xiàn)了地理邏輯和地理綜合思維的過程。2020年高考作出的這一改變，要求將地理教學(xué)從禁錮模式中解放出來。重構(gòu)教材案例，深挖教材潛力。在日常教學(xué)中，如何設(shè)置情境，貼近高考能力要求是一個必須解決的現(xiàn)實問題。合理的情境設(shè)置，首先必須有科學(xué)的素材來支撐?，F(xiàn)行的教材中提供了大量的素材或案例，可以充分挖掘教材案例。因此，用新視角重構(gòu)甚至解構(gòu)教材就需要教師在深入領(lǐng)會高考能力要求后，根據(jù)章節(jié)的能力要求，從不同的角度切入，努力打開新維度，細(xì)化邏輯關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，真正落實對地理能力的培養(yǎng)。如中圖版《地理》（必修一）第二章第五節(jié)《海水的性質(zhì)和運動對人類活動的影響》一節(jié)中，學(xué)習(xí)大西洋各緯度帶表層海水密度與平均溫度、鹽度的關(guān)系。對圖中海水溫度、鹽度、密度相關(guān)性由分到總進(jìn)行層層分析，從而深入認(rèn)識影響表層海水密度的主要因素和局部海域細(xì)微變化的因素。再如中圖版《地理》（必修二）第一章第二節(jié)案例研宄《寧夏紅土寺堡移民開發(fā)區(qū)》，案例切合了當(dāng)前的時事熱點。

二、回歸生活，提高生活品質(zhì)

學(xué)習(xí)的最終目的不應(yīng)是更高的分?jǐn)?shù)，而是更好的生活?！读x務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出：學(xué)習(xí)對生活有用的地理——地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力。雖然一直強調(diào)要學(xué)習(xí)生活中的地理，但在應(yīng)試教育的影響下，地理教育并未真正走入生活。由于缺乏防治自然災(zāi)害的基本地理素養(yǎng)，在較小的自然災(zāi)害面前，我國人民往往付出較大的代價，甚至引起社會騷亂。無論是教材的內(nèi)容，還是教師自主選擇的素材，更多是為掌握知識、提升能力為主要目的，貼近學(xué)生實際生活的內(nèi)容并不多。當(dāng)應(yīng)試壓力減少后，地理教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生生活能力作為主要任務(wù)。大膽地舍去教材中“遙遠(yuǎn)”的素材，發(fā)動學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，從生活中挖掘地理素材。如，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)、工業(yè)時，可以讓學(xué)生收集身邊的農(nóng)業(yè)和工業(yè)現(xiàn)象，并結(jié)合教材中的地理原理對這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，并嘗試提出進(jìn)一步發(fā)展的措施?；貧w生活，讓學(xué)生學(xué)會更好地生活，當(dāng)學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容的價值時，他們會走出“分?jǐn)?shù)”的束縛，認(rèn)真對待有價值的課程。

三、結(jié)語：

作為地理教師，必須熟悉新形勢的要求，并適應(yīng)新形勢下的新常態(tài)，在挑戰(zhàn)面前，要有信心，要堅信無論社會如何變化，教育如何改革，任何學(xué)科都無法替代地理在國民素養(yǎng)教育中的重要地位。一線地理教育工作者要用實際行動讓地理學(xué)科實現(xiàn)它在國民素養(yǎng)教育中的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆，黃漢軍.1977年～2008年：我國地理高考改革綜述[J].教育測量與評價：理論版，2008（2）.