情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透芻議

伍超飛

摘要：情感教育能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的核心素質(zhì)。在初中道德與法治這門學(xué)科上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)與情感教育相適應(yīng)的內(nèi)容，合理引入相應(yīng)的知識(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能滲透到情感教育，達(dá)到提高學(xué)生情感教育水平的目的。

關(guān)鍵詞：情感教育;道德與法治;滲透

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，道德與法治一直都是初中教育體系的重要組成部分。通過對(duì)學(xué)生提供一些現(xiàn)實(shí)的素材，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。但是由于傳統(tǒng)模式的出現(xiàn)影響了學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生提供有效的教育熏陶，不僅可以讓學(xué)生成為課堂的主人，更重要的是提高學(xué)生的情感素養(yǎng)。

現(xiàn)狀

在當(dāng)前的道德法治主題中，可以看出學(xué)生在課堂上的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生情感表達(dá)的重視程度不高。初中階段是實(shí)現(xiàn)德治和法治的階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，只有這樣才能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的指導(dǎo)。但是，從目前的教育中可以看出，教師過于注重理論知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的情感。此外，即使道德法治不是必修科目，教師在教學(xué)環(huán)境中仍然注重灌輸教育，忽視了道德法治的情感教育。特別是教師為了達(dá)到學(xué)校設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)情感的機(jī)會(huì)減少，使這門學(xué)科應(yīng)運(yùn)而產(chǎn)生了偏差。

挖掘教材內(nèi)容，豐富情感體驗(yàn)

教材作為教學(xué)的重要載體，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)有很大的幫助。因此，教師在教學(xué)過程中需要注意學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握，使學(xué)生形成良好的情感意識(shí)。只有這樣才能提高學(xué)生的整體價(jià)值觀。然而，教材中道德和法治這兩個(gè)主題的內(nèi)容是多樣的，教師需要對(duì)教材中的文化素養(yǎng)進(jìn)行深入挖掘和有效滲透。使學(xué)生根據(jù)教材獲得正確的價(jià)值觀，獲得更好的價(jià)值觀體驗(yàn)。

比如說：教師在為學(xué)生講述“讓家更美好”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助教材中所出現(xiàn)的內(nèi)容，去分析與父母相處的內(nèi)容是否與教材相一致？在家里的你會(huì)不會(huì)感受到家庭的溫暖，父母對(duì)你是不是無(wú)可挑剔？之后在課堂上指名學(xué)生發(fā)表自己的言論。再發(fā)表觀點(diǎn)前，讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和互動(dòng)，談?wù)撟约号c父母之間的關(guān)系，從而在家庭環(huán)境的調(diào)動(dòng)下更好地理解教材中的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在這里討論環(huán)節(jié)中情感認(rèn)知會(huì)得到有效的提高。

聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)情感體驗(yàn)

教師需要密切關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的情感變化。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，教師在教學(xué)過程中要與實(shí)際生活接觸，列舉生活中發(fā)生的真實(shí)案例，為學(xué)生提供更多的探索空間。只有這樣，才能讓學(xué)生在課堂上通過教師的指導(dǎo)，深入分析學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也能聯(lián)系實(shí)際情況。

比如說：教師在為學(xué)生講述“情緒的管理”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問題，先讓學(xué)生去思考：生活中。自己的情感管理是什么樣的的？學(xué)生會(huì)說自己的脾氣比較暴躁，很容易沖動(dòng)，甚至還會(huì)與其他同學(xué)發(fā)生摩擦。學(xué)生在發(fā)表完這一結(jié)論后，教師可以根據(jù)這一同學(xué)為真實(shí)案例，讓學(xué)生去想象如何讓自己冷靜下來(lái)，改善目前的局面。學(xué)生會(huì)說各種各樣的辦法，教師對(duì)學(xué)生所提出的意見給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，最終進(jìn)行總結(jié)：要讓學(xué)生知道暴躁沖動(dòng)是解決不了問題，只有讓自己冷靜下來(lái)、慢慢思考、調(diào)整情緒，才可以形成一個(gè)正確的解決方案，從而形成一個(gè)正確的情感認(rèn)知。

設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

在教學(xué)過程中，教師需要在課堂上設(shè)置好內(nèi)容的情境，使學(xué)生能夠樹立良好的情感價(jià)值觀。此外，學(xué)生參與這一環(huán)節(jié)的積極性也很高。因此，為了在教學(xué)環(huán)節(jié)中更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以通過多媒體等信息技術(shù)設(shè)計(jì)符合教學(xué)的真理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，從而加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

比如說：教師在為學(xué)生講述“生活中需要法律”這一內(nèi)容，就可以通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出生活中的真實(shí)案例。假設(shè)最近所發(fā)生的新聞事件：一位陳某某在某縣殺人后潛逃，期間受到了親友的幫助，順利逃到了國(guó)外。由于國(guó)內(nèi)警方權(quán)利有限的問題，沒有辦法將其順利抓捕，需要借助法院等有關(guān)部門進(jìn)行深入的分析調(diào)查，最終得到結(jié)果屬實(shí)，才可以聯(lián)系外國(guó)警方，協(xié)助調(diào)查。這一案件出現(xiàn)，假設(shè)你是抓捕警察，你面對(duì)重重法律和在逃嫌犯，你怎么想？如果你是普通百姓，或者你是受害者家屬，你怎么做？通過動(dòng)畫的展示，讓學(xué)生加深對(duì)這一案例的理解，從基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，討論當(dāng)時(shí)所出現(xiàn)的問題。通過學(xué)生的探討和教師的指引，加強(qiáng)學(xué)生情感方面的體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師需要在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到德法情感教育的重要性，從而改變自己的觀念。只有真正實(shí)施情感教育，才能在教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生在德治法治中獲得情感知識(shí)，提高整體能力。