小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究

潘元浩

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)不再拘泥于圍繞課本展開的抄寫、閱讀與理解等內(nèi)容，并且由于發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求不斷提高，教育部門也逐漸認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)板塊對(duì)學(xué)生的思維啟蒙和素質(zhì)提高發(fā)揮著集中要的作用。但目前口語(yǔ)交際教學(xué)并未順利展開，本文將以口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性以及面臨的困難為切入點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)的策略方法展開探究，發(fā)表筆者的一些意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際教學(xué);學(xué)生能力培養(yǎng);教學(xué)策略分析

引言：目前我國(guó)的教育理念內(nèi)容愈發(fā)豐富，不僅包括學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更包含了學(xué)生綜合能力的提高和整體素質(zhì)的提升?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)板塊就是一個(gè)很好地切入點(diǎn)，教師應(yīng)利用好口語(yǔ)交際所提供的話題、情境，發(fā)掘?qū)W生的口語(yǔ)交際潛能。

一、口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性

我們生活在充滿大數(shù)據(jù)的信息時(shí)代，生活各方面的信息化促使我們必須提高交流、交際能力，才能獲取多元化信息為自己所用。如果忽視對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，獲取信息的途徑則局限于書本內(nèi)容，很難培養(yǎng)靈活變通的思維，處理相關(guān)問(wèn)題也會(huì)受限。而且，教育部也意識(shí)到缺乏靈活性的應(yīng)試技巧難以使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)生活的能力，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)容的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合中做出正確的反應(yīng)、交流。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)展開面臨的困境

實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)的行為人是教師，因而教師應(yīng)該合理安排備課內(nèi)容，做好口語(yǔ)交際內(nèi)容教學(xué)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是迫于應(yīng)試要求，教師也處于教學(xué)尷尬的境地，應(yīng)試教育側(cè)重于要求教師分配大量時(shí)間和教學(xué)計(jì)劃放在課文講解與應(yīng)試技巧方面，使得一些教師不得不壓縮口語(yǔ)交際板塊的教學(xué)，進(jìn)而忽視學(xué)生的交際能力培養(yǎng)，所以才會(huì)出現(xiàn)一些在校成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)卻難以適應(yīng)、格格不入的令人惋惜的現(xiàn)象。

再者，一些教師的教學(xué)理念偏于傳統(tǒng)，不重視學(xué)校對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生天生具備交流能力，在生活中自然能夠掌握交流技巧。其實(shí)恰恰相反，學(xué)生的思維啟蒙階段就是小學(xué)階段，他們的大部門時(shí)間也都在學(xué)校度過(guò)，所以小學(xué)時(shí)期如果能做好口語(yǔ)交際內(nèi)容的教學(xué)，為學(xué)生的交流能力做好基礎(chǔ)，掌握基本的交流技巧，學(xué)會(huì)在日常生活場(chǎng)景中做出正確、適合的反應(yīng)。

三、開展口語(yǔ)交際培養(yǎng)活動(dòng)的策略研究

1、更改教學(xué)思維，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境

要想真正做好學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，教師就必須緊跟時(shí)代發(fā)展，更新教學(xué)思維，重視口語(yǔ)交際教學(xué)的開展，認(rèn)真分析教材中所包含的口語(yǔ)交際板塊，針對(duì)所給話題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并且小學(xué)生性格活潑，能夠?qū)處熢O(shè)立的教學(xué)板塊做出及時(shí)、良好的反應(yīng)。以部編版教材為例，從一年級(jí)到六年級(jí)教材均設(shè)置了口語(yǔ)交際板塊，每一年級(jí)的內(nèi)容難度均根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)變化逐漸增加，切合不同年齡段學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。而且板塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)既和所學(xué)課文相聯(lián)系，又具有一定的開放性，為教師教學(xué)活動(dòng)的展開提供了空間。同時(shí)，教育部門也應(yīng)該幫助教師減輕應(yīng)試教育所給的壓力，讓教師根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋情況制定合理切實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，以便高效率地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生潛能

大部分學(xué)生容易在課堂上拘束，不能向教師展現(xiàn)全面的自己。此時(shí)，教師就應(yīng)該組織學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，幫助學(xué)生成為課堂的主人。比如教師在進(jìn)行新的口語(yǔ)交際內(nèi)容的講解時(shí)，需要先自己做出展示，然后不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反饋，剛?cè)岵?jì)，獎(jiǎng)罰分明，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便隨后教學(xué)活動(dòng)的展開以及口語(yǔ)交際能力的進(jìn)一步提升。只有這樣，才能不斷增加學(xué)生的參與度，點(diǎn)燃學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的激情。

以部編版二年級(jí)下冊(cè)教材為例，口語(yǔ)交際板塊包括“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”、“長(zhǎng)大以后做什么”、“圖書借閱公約”“推薦一部動(dòng)畫片”四方面內(nèi)容，教師要利用好學(xué)生反應(yīng)快、好奇心和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于口語(yǔ)交際一和二，教師則要注重提高所有同學(xué)的參與度，不僅能使課堂氛圍變得輕松歡快，還能使學(xué)生之間增加溝通了解，豐富自己的見識(shí)，潛移默化中也拓展了二年級(jí)小學(xué)生的視野，為他們看待同一問(wèn)題提供了更多的思路，鍛煉學(xué)生培養(yǎng)活躍的思維能力。而針對(duì)口語(yǔ)交際三，教師則可以在教室中組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“圖書館情景”，小學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的記憶容易產(chǎn)生抵觸情緒，而在具體的情境中，教師根據(jù)不同學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題一一進(jìn)行舉例分析，則會(huì)事半功倍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖書館情境的認(rèn)識(shí)與適應(yīng)，能夠做出正確的行為?？谡Z(yǔ)交際四“推薦一部動(dòng)畫片”，教師則可以讓學(xué)生站上講臺(tái)以“小演講”的形式進(jìn)行表達(dá)，多樣化的學(xué)習(xí)形式使學(xué)生耳目一新，自然會(huì)有更多的精力和熱情用于參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，提高交際能力。

3、加強(qiáng)課后訓(xùn)練，實(shí)踐練習(xí)交際

教師在課堂中已經(jīng)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，每完成一方面交流技巧的學(xué)習(xí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去生活中現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，測(cè)試學(xué)生是否真正掌握相關(guān)的口語(yǔ)交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，才是真正意義上將交際知識(shí)內(nèi)化于心，變成自己的交流工具。可以讓學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用，以寫感受、錄視頻、拍照片、小采訪等各種方式匯報(bào)給教師，提升學(xué)生的信息整理能力，教師則需要認(rèn)真批改學(xué)生的反饋?zhàn)鳂I(yè)，并及時(shí)進(jìn)行糾正補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)交際技巧的掌握。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，口語(yǔ)交際教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握基本的交流技巧，而且有助于提高學(xué)生的思維敏捷度，使他們能夠在不同的場(chǎng)合舉止得體，談吐大方。教師應(yīng)跳出應(yīng)試教育的局限，使教育理念變得更加多元化和包容化，重視口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生提高交際能力和整體綜合素質(zhì)。

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