培智學(xué)生初中語文教學(xué)生活化策略研究

張春霞

摘要：根據(jù)培智學(xué)校九年義務(wù)教育課程設(shè)置方案得出：培智學(xué)校生活語文教育應(yīng)該側(cè)重于初中生的生活需求，以生活為主組織課程內(nèi)容，讓培智學(xué)生自身與其生活密切融合的語文技能與語文知識，附有初步的讀寫聽說能力，把傳授知識和補(bǔ)償缺陷有機(jī)融合，讓培智學(xué)生附有一定社交能力與自主生活能力，形成優(yōu)質(zhì)的公民素養(yǎng)與文明行為習(xí)慣。所以，培智學(xué)校初中語文教學(xué)需要切合實際生活，從生活中逐步學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用于生活，為他們順應(yīng)社會及自主生活奠定重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)生;初中語文;生活化教學(xué)

在教學(xué)中，教學(xué)活動均是人們生活中不可或缺的一部分。對于培智學(xué)校的學(xué)生而言，初中語文教學(xué)活動更是離不開生活，生活中時時刻刻都存在語文教學(xué)。語文素養(yǎng)指的是可以順應(yīng)生活需求、附有可持久發(fā)展前景的整體素養(yǎng)，若想培養(yǎng)此種以促使人的發(fā)展為目標(biāo)的整體素養(yǎng)，就應(yīng)把生活與實際教育進(jìn)行密切融合。以生活為主的教育思想，對現(xiàn)今培智學(xué)校的教育而言，不但要符合現(xiàn)實教育的指導(dǎo)思想及多年來理論實踐的總結(jié)，更是未來培智教育的重要發(fā)展趨勢。所以，在培智學(xué)校初中語文教學(xué)中，老師應(yīng)該側(cè)重以學(xué)生為本的核心觀念，強(qiáng)化語文與生活之間的聯(lián)系，讓生活走進(jìn)語文，讓語文改變生活。

一、利用展示生活來學(xué)習(xí)初中語文

同學(xué)們在掌握知識的過程中，均是先把抽象的東西具體化，如此方可達(dá)到掌握知識記憶知識的終極目標(biāo)，進(jìn)而將所學(xué)知識在腦海中改變成相對具體的客觀事物。培智學(xué)校初中生盡管與其他學(xué)校學(xué)生之間存在不同差距，但培智學(xué)校的學(xué)生們感受力相對很強(qiáng)，培智學(xué)校的老師需要從該層面著手，在此種趨于生活化的教學(xué)中，利用構(gòu)建具體情境來完成對語文知識的教學(xué)，讓學(xué)生深入其中，激起其學(xué)習(xí)初中語文的興趣，深化對知識的記憶，強(qiáng)化理解。老師可通過再現(xiàn)生活場景法，實施培智初中語文教學(xué)。這樣不但能做到預(yù)期效果，還能將他們帶入特定的生活情景中;老師也可通過生活游戲活動法，將平日生活中要用到的部分知識融合到游戲中，換言之就是將教育融入到活動中，讓培智學(xué)生在一種相對愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍下學(xué)到知識，做到在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲的目的[1]。諸如類似的生活游戲有許多，如角色扮演游戲：像買賣東西、接打電話等活動，這些游戲均會對初中生語文學(xué)習(xí)有重要幫助作用，可讓培智學(xué)生置身在生活中，提升其對生活的適應(yīng)能力。

二、構(gòu)建生活化初中語文教學(xué)情境

若想切實呈現(xiàn)培智語文教學(xué)的生活化，不但力求初中生需踴躍自主的觀察生活，在初中語文教學(xué)中也需構(gòu)建生活化語文教學(xué)情境，從而輔助初中生較好的理解及學(xué)習(xí)語文課程內(nèi)容。在培智初中語文教學(xué)中，每篇課文均涵蓋生活化的大量數(shù)據(jù)消息。故此，在初中生對實際生活觀察后，再把文中描繪的情境，利用角色扮演等模式呈現(xiàn)出來，構(gòu)建一個切實的生活化情境，讓初中生在情境中親自去感悟與體會，這樣對語文課文的理解將會更難忘更深刻。諸如在培智初中語文生活化教材中，部分課文均與故鄉(xiāng)類主題有關(guān)[2]。例如，我們在學(xué)習(xí)人教版九年級的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，老師可通過課文內(nèi)容所描繪的情境來構(gòu)建生活化的語文教學(xué)情境，而后在讓同學(xué)們?yōu)樽约杭亦l(xiāng)代言向其他同學(xué)介紹自己家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)等，另外也可介紹自己家鄉(xiāng)有哪些值得游玩的地方[3]。讓同學(xué)們在生活化語文課堂情境教學(xué)中回顧自己的家鄉(xiāng)，以此活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍讓初中語文課堂布滿生活化的氣息，高效提升及培養(yǎng)同學(xué)們語言表達(dá)能力，提升其自信心，在生活化情境中讓他們切實以學(xué)以致用及自主踴躍的能力去掌握理解語文知識，進(jìn)而全面提高語文教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率。

三、妙用數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建語文教學(xué)環(huán)境

為了提升培智學(xué)生生活化語文教學(xué)效率，老師應(yīng)構(gòu)建教學(xué)情境，以此豐富同學(xué)們的情感感受。而多媒體設(shè)施可高效締造語文教學(xué)情境，為同學(xué)們提供感官體驗。倘若老師可踴躍通過多媒體設(shè)施革新語文教學(xué)環(huán)境，勢必會為語文課堂帶來新的生命。媒體及時的融入，可不受空間與時間的限制，可把事物的多元性全面體現(xiàn)出來，在聽與媒體技術(shù)教學(xué)的雙重融合下，培智學(xué)校的同學(xué)們會被徹底激活，提升其學(xué)習(xí)踴躍性，讓他們形成身臨其境的感受，同時還可讓他們?nèi)驷尫抛陨硐胂罅4]。例如，我們在學(xué)習(xí)《海上日出》一課時，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在于提升同學(xué)們綜合語言表達(dá)能力。課上，針對班級中學(xué)習(xí)水平優(yōu)異的學(xué)生，老師可在教學(xué)中加強(qiáng)同學(xué)們對生字的認(rèn)讀，讓他們初步感知字的結(jié)構(gòu)及掌握文中優(yōu)美句子的運(yùn)用，同時學(xué)會用生字組詞及優(yōu)美句子的應(yīng)用;針對學(xué)習(xí)水平頻頻的學(xué)生，老師可讓同學(xué)們注重下生字的筆畫特點(diǎn)。同時，在此之上全面提升同學(xué)們語言應(yīng)答能力。為了全面提升教學(xué)效率，老師可憑借多媒體設(shè)施為同學(xué)們締造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境。老師也可帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ナ彝饣蚪纪馊ソ加?，拍攝下日出時優(yōu)美的圖片，這樣不但能激起同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，還能深化課文中的描繪景觀的文段。在活動過程中，老師結(jié)合課本內(nèi)容可提出一些要求：在觀看時，想象下圖中有哪些景色及景物。在老師言語的指導(dǎo)下，老師順勢通過媒體方式把圖片放大并加以呈現(xiàn)，讓同學(xué)們找下自己所看到的景色及景物[5]。這樣既可激起同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，還可輔助他們形成身臨其境的感覺，讓他們在實際情境中有所感悟，在多重感官刺激下有更深化的體會，提升同學(xué)們課堂的踴躍自主性。

結(jié)束語：

總之，在生活中處處離不開語文，在培智初中語文生活化教學(xué)中需以課堂為窗口，培養(yǎng)有障礙學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時指導(dǎo)其走進(jìn)生活，開拓視野，在生活中融入語文的學(xué)習(xí)。培智學(xué)校的生活化語文教學(xué)唯有扎根生活沃土之上，方可成功萌芽、開花、結(jié)果。

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[5]陳愛琴. 問渠那得清如水，為有源頭活水來 ——淺析初中語文生活化教學(xué)方法及教學(xué)策略[J]. 散文百家，2020（14）：144-145.