中學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透情感教育策略探討

文苗苗

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，教育策略也在不斷的發(fā)生變化，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智育，德育，體育，同時(shí)也要注重對學(xué)生的美育培養(yǎng)。提升學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。一個(gè)好的美商，有助于同學(xué)們在生活之中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。在初中美術(shù)教學(xué)中，可以通過情感教育滲透策略提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);情感滲透教育

引言：

美術(shù)教育當(dāng)中情感滲透的作用十分重要，本篇文章就美術(shù)情感滲透教學(xué)提出幾條策略，首先可以充分利用多媒體技術(shù)，其次要強(qiáng)調(diào)師生互動，第三點(diǎn)是要注重挖掘情感素材，最后可以讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，交流情感體驗(yàn)。

一.中學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透情感教育重要性

美術(shù)教育和其他學(xué)科的教育有所不同，對于美術(shù)教育來說，運(yùn)用情感教學(xué)是十分重要的。一切的美術(shù)作品，都是作者情感的寄托，都反映了畫家的態(tài)度。不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程教學(xué)注重邏輯性和思維能力的培養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。美術(shù)教育處處都伴隨著情感教育，只有學(xué)生真正的靜下心來，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中寄托情感，才能真正的感受到藝術(shù)之美，體會到美術(shù)作品的情感內(nèi)核。在美術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出了要充分的發(fā)揮美術(shù)，陶冶情操的作用。通過培養(yǎng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生們的審美能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。提高同學(xué)們的美商，對同學(xué)們進(jìn)行有效的美術(shù)教育。豐富同學(xué)們的情感體驗(yàn)，提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性。

二.中學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透情感教育具體策略

（一）利用多媒體教學(xué)技術(shù)

如今多媒體教學(xué)在初中教學(xué)中廣泛應(yīng)用，教師可以通過多媒體展示相關(guān)圖片。色彩鮮艷的圖片很能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更加直觀的展示圖片，多媒體是一項(xiàng)有效的教學(xué)工具。叫畫作更直觀的展示出來，有利于同學(xué)們對于畫作的理解，比如說梵高的《向日葵》這幅畫，教師可以通過多媒體工具向?qū)W生展示向日葵的樣子，再讓學(xué)生根據(jù)向日葵的樣子對梵高的這幅畫進(jìn)行思考。對向日葵有著一個(gè)更深的理解，了解梵高在這片作品中想表達(dá)出熱烈澎湃的情感，讓學(xué)生對畫作表現(xiàn)出的情感有更深刻的認(rèn)識。教師要善于利用教學(xué)工具，提高課堂有效性，提高學(xué)生參與度。

（二）強(qiáng)調(diào)師生互動

第二點(diǎn)是在課堂中要強(qiáng)調(diào)師生互動，要注重教師在在課堂中的引領(lǐng)作用，情感體驗(yàn)是一種個(gè)人感受，每個(gè)人的感受不盡相同，但是初中生還沒有經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)教育，對于美術(shù)作品的情感體驗(yàn)經(jīng)歷不夠豐富，所以教師要適當(dāng)?shù)脑谡n堂中引導(dǎo)學(xué)生體會美術(shù)作品中的情感，幫助學(xué)生在美術(shù)作品中獲得更好的情感體驗(yàn)。

（三）注重挖掘情感素材

第三點(diǎn)要注重帶領(lǐng)學(xué)生挖掘情感素材，在美術(shù)作品當(dāng)中，只有投入情感，設(shè)身處地的思考作者作畫時(shí)的感受，才能真正的理解美術(shù)作品。二中學(xué)生的美術(shù)鑒賞經(jīng)驗(yàn)不足，需要教師引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生挖掘情感素材。例如，在《文明之光》 彩陶篇教學(xué)中，可以讓學(xué)生在欣賞彩陶的過程中，加強(qiáng)對中國燦爛歷史文明和中華文化的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的愛國情感;在《方寸之間》 教學(xué)中，讓學(xué)生通過篆刻實(shí)踐，感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)民族自豪感;在《變廢為寶》 教學(xué)中，樹立學(xué)生環(huán)保意識，增強(qiáng)學(xué)生熱愛環(huán)境熱愛自然的情感……

（四）明確學(xué)生的主體地位

學(xué)生不能投入情感的一個(gè)原因就是學(xué)生在課堂上處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。既然存在著課堂中學(xué)生主體地位不明確的現(xiàn)狀，那么就要想辦法改變這個(gè)現(xiàn)狀。教師只是在課堂中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的存在，課堂有效性指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需要培養(yǎng)學(xué)生。積極參加課堂學(xué)習(xí)這個(gè)過程中來。并且要讓學(xué)生自己明確自己在課堂中的主體地位，將被動學(xué)習(xí)狀態(tài)該為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，明白學(xué)習(xí)是他們自己所需要做的事情，而不是受到老師教育被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有學(xué)生明確了自己在課堂中的主體地位，才能全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好的進(jìn)行情感滲透學(xué)習(xí)。

（四）讓學(xué)生們互相討論情感體驗(yàn)

小組討論學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，通過小組學(xué)習(xí)的方式可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓小組成員之間互相討論學(xué)習(xí)。

首先，教師根據(jù)學(xué)生差異來進(jìn)行分類別，例如學(xué)習(xí)成績，學(xué)生性格，協(xié)作能力，交流能力等。教師要充分利用人力資源管理相關(guān)知識，盡量讓小組內(nèi)成員具有互補(bǔ)性，使成員之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助。盡量讓組建的合作學(xué)習(xí)小組之間沒有明顯的差異，實(shí)力均衡。這樣才能為接下來的小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，開展公平競爭。一般情況下一個(gè)小組內(nèi)有4-6個(gè)小組成員，由組長，副組長，組員構(gòu)成。組長是一個(gè)需要負(fù)擔(dān)責(zé)任的角色，要對組內(nèi)任務(wù)進(jìn)行合理的分配，并且積極促進(jìn)所有的小組成員參與到小組學(xué)習(xí)的過程中來，副組長則是要對組長的工作進(jìn)行輔助，所以組長和副組長對于小組學(xué)習(xí)的成果來說也十分重要。

結(jié)語：

結(jié)合上文所述，中學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透情感教育的策略實(shí)施還任重道遠(yuǎn)，需要老師和學(xué)生的共同努力，把美術(shù)教學(xué)滲透情感教育重視起來，對合適的教學(xué)策略充分利用到課堂教學(xué)當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生們的美商，提高同學(xué)們的鑒賞能力。

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