現(xiàn)代高校美聲教學改革的探討

王冬弘

摘要：美聲作為高校聲樂體系中的重要內容，其在教學的過程中更加需要注重節(jié)能以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而使得高校美聲教育改革得到優(yōu)化發(fā)展。但由于美聲課程在我國的起步較晚，由此導致在高校教育的教學方法以及技能上依然存在著較多的問題，進而限制了我國現(xiàn)代高校美聲教學改革的步伐。本文將基于當前高校美聲教學中存在的問題進行推進教學改革的建議進行分析。

關鍵詞：美聲;聲樂;高校;教學改革

1 引言

美聲這一唱法源于17世紀的意大利國度，其主要以聲音優(yōu)美、聲線悠長、音域寬廣等特點受到各國人民的喜愛，就美聲而言，對每一部不同的音樂作品來說，它都包含了作者創(chuàng)作時的心境和感受，對于作品本身，在理解的基礎上，我們可以從隱含的層面去挖掘作者想要表達的情感，這不僅能幫助觀眾更好地理解作品，還能結合作品自身的經驗和情感，迸發(fā)出新的想法，獲得獨特的新體驗。換句話說，情感是多元的，每個人都可以將自己的情感經驗結合起來，為音樂欣賞增加新的內容。現(xiàn)如今，美聲唱法已經成為我國高校聲樂教育中的一門重要課程，期間更加需要投入專業(yè)化的教育方法，促使學生能夠更好地在美聲學習過程中培養(yǎng)相應的音樂素養(yǎng)。

2 高校美聲教學存在的問題

新時代發(fā)展對培養(yǎng)藝術型人才提出了更高的要求，美聲作為聲樂中的重要組成部分，由于其起步時間較晚，在整體的教學過程中依然存在以下兩個方面的問題：

2.1 教學內容單薄

美聲教學的內容在整體上看缺乏豐富性，由此將使得美聲教學難以與教學目標相契合，而對于美聲教學而言，其不僅需要融入大量的理論知識內容，同時還需要通過大量的練習促使其整體的表演水平得到提升。然而，許多高校在實際教學中，卻不能做到理論教學與實踐教學的統(tǒng)一與平衡，偏重于對實踐教學的片面追求，而忽視理論指導的重要性，進而使得許多大學生的聲樂演奏出現(xiàn)基礎薄弱的現(xiàn)象。除此之外，由于我國聲樂教學模式多采用西方教材，教材中均采用西方教材作為教學內容，這也將使得民族聲樂人才的培養(yǎng)難以與國內外的音樂技能充分結合起來，進而將不利于提升我國聲樂演奏的整體水準。

2.2 教學過程重技輕藝

聲樂與其他專業(yè)具有一定的差異性，期間教師不僅需要做好音樂技能上的教授，同時還需要培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。美聲作為聲樂體系中的一個重要內容，美聲教學應當兼重技巧和藝術思維，美聲教學不僅要教學生唱歌，而且要培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造美的思維能力和演唱能力。但在當前的大學美聲教學過程中，更多教師專注于將音樂技能傳授給學生，而忽略了培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，這種培養(yǎng)方式使得學生難以維持專業(yè)化的思維方式，同時也難以提升學生聲樂演唱的整體水平。但重技術輕藝的美聲教學比較普遍地存在于高校中，具體表現(xiàn)在：教師只注重歌唱技巧的傳授和練習，如聲韻技巧、聲韻技巧等，這將難以提升學生演唱的藝術性和科學性。

3 高校美聲教學改革的建議

為了更好地推動高校美聲教學改革，就需要充分從高校美聲教學中存在的問題著手，切實優(yōu)化課堂教學效果，進而為培養(yǎng)新時期的聲樂藝術人才奠定良好基礎。以下將對高校美聲教學改革的建議進行分析：

3.1 豐富教學內容和教材

目前，許多高校的美聲教學仍然將西方的審美理念以及教學技巧作為教學內容，但從從整體上說，教材內容存在一定的單一性，這將不利于將民族聲樂教學與育人目標充分結合起來。因此，高校美聲教學首先要豐富教材的內容，把不同地區(qū)、不同民族、不同時代的優(yōu)秀曲目引進到美聲教學中去，特別是要把我國各民族在不同歷史時期所創(chuàng)作的優(yōu)秀歌曲作為教學內容，使學生更好地了解我國的聲樂藝術。雖然美聲這一唱法起源于歐洲，但卻能通過教育教學達到為我所用，中西結合，在我國聲樂作品中嵌入美聲唱法，從而培養(yǎng)出新時期具有高水平、寬眼界。的民族聲樂人才。

3.2 注重理論與實踐的融合

在美聲教學中，既要讓學生了解美聲的起源與發(fā)展，又要讓學生掌握這一唱法，從而演繹歌曲，兼重理論與實踐。目前高校美聲教學中，由于受課程時間、教學任務等因素的制約，許多音樂教師在理論與實踐教學之間難以做到平衡，形成理論偏頗和實踐偏頗的局面，這將極易培養(yǎng)出“只知其然、不知其然”的學生。因此，在今后的美聲教學中，音樂教師需要切實基于學生的演唱情況做好相應的教學規(guī)劃，合理安排學期的教學時間，充分將實踐與理論結合起來，進而為優(yōu)化聲樂教學的整體效果奠定良好基礎。，在美聲教學中進行理論指導，并在具體的教學計劃中也需要注重美聲的訓練，通過訓練消化理論知識，具體而言，教師可以采取理論與實踐相結合的分課堂模式，在教授美聲相關理論后，留出一定的課時，讓學生自主練習演唱技巧或討論交流練習，進而為提升學生的理解能力以及藝術素養(yǎng)奠定良好基礎。

3.3 注重技巧與藝術的融合

美聲教學應因人施教，在傳授美聲唱法的同時，要把歌曲的藝術美和藝術意蘊盡可能地傳達給學生，并在潛移默化中培養(yǎng)學生的藝術審美能力，使學生養(yǎng)成良好的藝術思維。將聲樂藝術呈現(xiàn)融入音樂美學的藝術呈現(xiàn)過程，不能一蹴而就，而要運用專業(yè)的技巧、專業(yè)的手段與實踐相結合。聲情并茂追求的是一種全方位的歌唱效果，不僅僅局限于字或腔調上，正所謂有其聲必有其情，聲樂之美不在于平鋪直敘，更在于演唱時出現(xiàn)的情感波瀾，為了達到整體的歌唱效果，聲樂更加注重對作者內心情感的表達。另外，藝術性的培養(yǎng)是長期的、全面的，既包括學生對歌曲整體的感知、理解、演繹能力，也包括學生自身的情感與歌曲情感的共鳴。這一藝術源于藝術思維的慣性，而回歸感性，同時又與歌唱技巧相結合，教師應盡量選擇優(yōu)秀、有內涵的曲目作為學習與實踐的內容，使優(yōu)秀曲目逐漸滲透進學生的內心，成為其綜合素質的一部分。

4 結語

總而言之，美聲教學現(xiàn)已成為我國高校聲樂教學體系中一門重要的課程，在展開教學的過程中就需要將專業(yè)演唱技巧與音樂素養(yǎng)充分結合起來， 促使學生能夠在學習過程中更好地將美聲知識與演唱實踐充分結合起來，進而使得高校美聲教學內容、教學方法以及教學技巧等得到優(yōu)化，同時為推動我國聲樂事業(yè)健康發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

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