高中數(shù)學試卷講評課的相關思考

摘要：數(shù)學學科不同于其它學科，其重視學生分析能力、思維能力的培養(yǎng)，唯有確保學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的強化，才能促進其學科成績的提升。數(shù)學知識的關聯(lián)性與綜合性較強，當學生善于從不同知識點中挖掘關聯(lián)性，便能夠做到觸類旁通，并以此取得事半功倍的學習效果。為此，本文就高中數(shù)學為切入點，對如何有效在試卷講評課中對學生進行指導，以促進學生學習成績的提升。

關鍵詞：高中數(shù)學;試卷講評;有效性

前言：高中數(shù)學學科知識點難度系數(shù)較大，且高中數(shù)學的知識點綜合性較強，學生若想在考試中取得好成績，需要對已學知識點扎實的掌握，并善于利用其知識點的關系進行解題分析?？荚嚹軌蛴行У姆答伋鰧W生的問題和不足之處，便于教師結合學生的個性化問題進行針對性教學，以提升教學效率。為此，必須在數(shù)學試卷講評課中合理開展教學指導工作，確保試卷講評中全面促進班級學生的共同提升。

一、試卷講評課的現(xiàn)狀

（一）試卷講評不夠系統(tǒng)

由于高中數(shù)學試卷中的習題所考察的知識點較為廣泛，其每道題中所考察的知識點都有多重解題思路，不同解題思路的應用可能會出現(xiàn)不同的問題。為此，在進行試卷講評的過程中，亦應當對學生的解題思路進行分析，了解學生是通過哪種思考方式得出錯誤結論的，并針對性的進行講評指導。然而，目前諸多教師的試卷講評不夠系統(tǒng)，一味的講解試卷，這種結果往往都是就題論題，根本不能對學生的錯誤解題思維進行矯正。長此以往，學生在之后的解題過程中亦容易再次犯錯[1]。

（二）“滿堂灌”問題突出

試卷講評應當是師生共同分析、共同交流的一個過程，教師能夠及時了解學生的思維方向，結合學生的思考內(nèi)容給予引導。然而，目前很多數(shù)學教師在進行試卷講評時忽視了學生在課堂上的主體地位，采用“滿堂灌”的教學方式對學生進行講解指導，學生也沒有機會與教師進行更密切的交流，即便認為自己的思路沒有問題，也不敢當堂向教師提出疑問。久而久之，學生的學習問題不僅得不到有效的解決，甚至還會導致學生產(chǎn)生一定的學科抵觸情緒。

（三）缺少解題技巧與指導

解題技巧與解題思路同樣重要，解題思路能夠幫助學生迅速找到解題題眼，從而快速的開展后續(xù)的解題過程，而解題技巧能夠幫助學生沿著解題思路快速得到結論，二者相結合能夠讓學生在考試中有效的提升效率。雖然，在數(shù)學知識學習中，解題思路的講解能夠讓學生清晰的了解相關習題的解決方向，但部分教師卻因此忽視了解題技巧的指導，從而使得很多學生不能養(yǎng)成舉一反三的解題能力，并以此嚴重降低了學習效率和解題效率[2]。

二、高中數(shù)學試卷講評課有效性的措施

（一）突出重點知識，避免知識混淆

試卷講評需要突出重點知識，結合不同數(shù)學知識點的特點進行分類講解，將講評的中心合理分配，這樣便能夠有效的避免學生發(fā)生知識點混淆。為此，教師在對試卷進行講評前，要先將試卷中的知識點進行多元化分類，如按級別分類為初級習題、中級習題和高級習題，按知識點分類為單一知識點考察和多知識點考察，從而結合試卷的主次進行合理講評，這樣的講評需要對重點和難點高度重視，有效的對易錯亂與易混淆題型進行講解。

（二）講評解題結合，拓展思維訓練

在高中數(shù)學試卷講評課上，教師的講評并不是對學生的錯題進行簡單的推導和計算，而是要將學生錯題相關的知識點與教材講解思路相結合，結合題目的不同類型來明確解決問題的思維。指導學生從已錯的習題中找到自身的問題，此時學生能夠找到自己在某一處學習的薄弱點，并針對性的進行完善，一方面強化自身對相關知識點公式的掌握，另一方面培養(yǎng)學生在該知識點解題方面的思路，從而拓展學生的思維訓練，讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到強化。例如，在化簡·+時，教師應當從“分數(shù)指數(shù)冪的意義的適用范圍”入手設計出更加多元的題目，以此來拓展學生的思維訓練。

（三）建立糾錯平臺，激發(fā)學生興趣

新課程改革全面實施以來，高中數(shù)學學科便重點開始培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主分析能力，盡可能突出學生在課堂上的主體地位，并以此激發(fā)學生的學習興趣，成為課堂上真正的“主人”。對此，教師要積極促進學生個性化的培養(yǎng)，從試卷講評課中建立糾錯平臺，讓每個學生都能在平臺上有展示的機會，闡述其自身的解題思路與觀點。實際上，建立糾錯平臺能夠實現(xiàn)學生數(shù)學思維的碰撞，對學生的思維與基礎強化均具有一定的積極作用。另外，在相互學習的過程中，學生們也能夠彼此借鑒解題思路，多發(fā)散學生思維、強化學生思維的訓練也具有一定的積極意義，利于學生自辨和避免重復犯錯。

結語：高中數(shù)學學科知識點綜合性與復雜性較強，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術并不能挖掘學生的問題，反而容易造成低效率的學習結果。為此，合理做好試卷講評課教學便顯得十分必要，通過試卷講評不是從頭到尾逐一講解，而是要結合學生所反饋出的問題進行針對性的講解，從而強化學生的掌握不扎實的知識點，起到事半功倍的教學效果。此外，在試卷講評中，教師要高度重視傳授學生知識與技能，鞏固學生數(shù)學知識的同時，進一步調(diào)動學生的學習興趣，讓學生的獨立學習和自主學習能力亦有所提升。

參考文獻：

[1]張鼎峰.提高高中數(shù)學試卷講評課有效性的措施探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（23）：6-7.

[2]孫經(jīng).高考評價體系下高中數(shù)學試卷講評課的有效策略[J].新課程導學，2020（34）：29-30.

山東省新泰市第一中學 張波