基于核心素養(yǎng)的高中語文作文教學(xué)有效性策略研究

林芳燕 朱璞

摘要：在提升學(xué)生核心素養(yǎng)這一教育理念下，高中語文作文的教學(xué)不能僅僅遵循常規(guī)方式進(jìn)行，需要教師進(jìn)行策略探究，在創(chuàng)新利用各種新方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代精神與社會(huì)熱點(diǎn)，讓作文具有深層意蘊(yùn)與時(shí)代關(guān)懷;教師應(yīng)參照當(dāng)下作文考試以材料作文為主的趨勢(shì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的分析與理解能力;教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)以及作文的日常性寫作訓(xùn)練，增加學(xué)生作文素材與情感的積累，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作文寫作習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中語文作文;作文教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)有效性

高中語文作文是高中語文教學(xué)的重難點(diǎn)。無論是從試卷中所占的分值比還是從作文教學(xué)實(shí)施的難度上看，語文作文教學(xué)都是極為重要的。但在當(dāng)下的教學(xué)體系中，語文作文的教學(xué)并未得到足夠的重視。許多教師認(rèn)為作為能否寫好，不是教出來的，關(guān)鍵在學(xué)生自身的練習(xí)。因此，為了實(shí)現(xiàn)高中語文作文的有效教學(xué)，在高中語文課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的必要性，在核心素養(yǎng)觀念的指引下，積極探索多樣的作文教學(xué)策略，不斷提升高中語文作文教學(xué)效果。

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代精神與社會(huì)熱點(diǎn)

在核心素養(yǎng)觀念中，學(xué)生的各種能力培養(yǎng)是重中之重。在各種能力中，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步是關(guān)鍵的能力之一。因此，在開展各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)校及教師都要考慮時(shí)代發(fā)展的因素，從培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力出發(fā)。高中語文作文與時(shí)代發(fā)展聯(lián)系非常緊密，因?yàn)檎Z文作文總是要從社會(huì)事件中取材，作文內(nèi)所蘊(yùn)含的精神也要能對(duì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮一定的積極作用。舉凡優(yōu)秀的作文除了好的文筆之外，大多與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)熱點(diǎn)有密切的關(guān)聯(lián)，能夠反映出一定的時(shí)代精神面貌。因此，在高中語文作文的教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，首先要注重引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注當(dāng)下的時(shí)代精神與社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)時(shí)代社會(huì)的發(fā)展變化有良好的把握和理解。比如，教師可以在語文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)代精神的講解，通過播放正能量的視頻、熱點(diǎn)新聞播報(bào)等形式，讓學(xué)生對(duì)自身所處的時(shí)代能夠形成一定的看法，學(xué)會(huì)在作文中體現(xiàn)時(shí)代趨向，讓作文更有時(shí)代性與導(dǎo)向性，增加作文的深度，從而增強(qiáng)作文的魅力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的分析與理解能力

獨(dú)立對(duì)材料進(jìn)行分析理解的能力也是核心素養(yǎng)對(duì)當(dāng)下學(xué)生能力的基本要求之一。學(xué)會(huì)自主地對(duì)開放性問題進(jìn)行分析理解，有助于思維的發(fā)散與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。順應(yīng)新課改的腳步，現(xiàn)在的高中語文作文基本上告別了命題式作文形式，而以半命題作文，尤其是材料作文為主。材料作文極具開放性，由于只給出了特定的材料，未給出確定的題目，所以作文能否寫好，在分析理解材料的基礎(chǔ)上確定題目就成為首要的、最為關(guān)鍵的一步。因此，現(xiàn)階段進(jìn)行高中語文作文教學(xué)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種材料的分析與理解能力。只有將材料吃透，抓住材料的核心觀點(diǎn)，以此進(jìn)行立意定題，才能寫出好的作文。在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師可以專門開設(shè)特殊的材料分析環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文材料的分析與理解，幫助學(xué)生了解如何根據(jù)材料挖掘出最有價(jià)值、最切合主題的題目。在日常的語文課堂上，教師也要注重對(duì)學(xué)生材料分析與理解能力的培養(yǎng)，通過各種類型材料的解讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)分析理解素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)與日常性訓(xùn)練

與其他學(xué)科相比，語文與生活的聯(lián)系是最為緊密的。語文教材中的每一篇課文都是作者根據(jù)生活創(chuàng)造出來的，這些文章其實(shí)都是優(yōu)秀的作文。因此，高中語文作文的有效教學(xué)離不開生活。教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從沉悶的課堂學(xué)習(xí)、無聊的手機(jī)游戲中解放出來，多去參與各種生活實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)豐富多彩的生活世界，為作文的寫作積累第一手素材及最真實(shí)的情感。與此同時(shí)，教師還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的日常性訓(xùn)練?？沼胸S富的生活素材、生活情感與寫作想法而不進(jìn)行實(shí)際的寫作訓(xùn)練，也很難讓高中作文教學(xué)變得高效。只有將素材、情感、想法訴諸于文字，通過有組織、優(yōu)美的文字將其寫出，才是真正的作文。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行作文訓(xùn)練。比如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生每天寫作的習(xí)慣，字?jǐn)?shù)不用太多，但要力求完美，做到語句通順、邏輯分明、文辭優(yōu)美、情感豐富。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生愿意寫作，自覺進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練，也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這些不僅對(duì)高中語文作文寫作有利，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必然要求。

結(jié)束語：

總之，核心素養(yǎng)要求學(xué)生要具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力、獨(dú)立自主的分析理解能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的能力，這些能力素養(yǎng)對(duì)高中語文作文的寫作有舉足輕重的影響。因此，在高中語文作文教學(xué)中，教師要在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)上對(duì)高中生進(jìn)行語文作文的教學(xué)。通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注、對(duì)生活的體驗(yàn)，提升學(xué)生的分析理解能力，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣等具體策略，不斷提高學(xué)生的作文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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南都實(shí)驗(yàn)中學(xué) 河南 南陽 473000