高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略

李國(guó)伋

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)愈來(lái)愈重視教育事業(yè)的發(fā)展。而深度學(xué)習(xí)是近幾年倡導(dǎo)的新型教學(xué)方法，其要求教學(xué)要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)方法，將課堂所學(xué)的新知識(shí)和以往知識(shí)結(jié)合在一起，共同構(gòu)建自我的認(rèn)知體系。而高中物理學(xué)科具有明顯的抽象性、綜合性特點(diǎn)，需要學(xué)生用高階思維參與學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。本文首先敘述高中物理教學(xué)的特點(diǎn)，隨后簡(jiǎn)要說(shuō)明深度學(xué)習(xí)對(duì)于高中物理教學(xué)的重要意義，最后詳細(xì)闡釋高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);深度學(xué)習(xí);策略

引言：

深度學(xué)習(xí)是一種理解性、主動(dòng)性、批判性的學(xué)習(xí)方式，屬于認(rèn)知理論中的重要學(xué)習(xí)模式。其要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行二次加工，突出知識(shí)之間的應(yīng)用聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解深度。而高中物理作為理科中邏輯性較強(qiáng)、綜合性突出的重點(diǎn)學(xué)科，成為學(xué)生理科學(xué)習(xí)道路上的主要重難點(diǎn)。對(duì)此，相關(guān)教師應(yīng)該引起重視，以提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、高中物理教學(xué)的特點(diǎn)

（一）知識(shí)深度大

高中物理不同于初中物理，高中物理的知識(shí)聯(lián)系性更強(qiáng)，并且知識(shí)內(nèi)涵更為豐富。該學(xué)科要求學(xué)生要主動(dòng)結(jié)合初中的物理知識(shí)和物理公式，同時(shí)要加深對(duì)知識(shí)的理解。保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠深入到理解定量計(jì)算學(xué)習(xí)之中，注重于對(duì)物理知識(shí)的理解而非記憶。

（二）應(yīng)用能力要求高

高中物理學(xué)科具有明顯的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求學(xué)生不光能夠?qū)滩闹R(shí)予以記憶，還能夠進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在具體問(wèn)題解決過(guò)程中。此外，高中物理教學(xué)階段對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力要求較高，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)從記憶變?yōu)槔斫饧皯?yīng)用，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（三）學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多

高中物理相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，其記憶知識(shí)點(diǎn)是比較多的，包括一些物理名詞的解釋以及一些物理公式，以及物理現(xiàn)象的特點(diǎn)和限制。其次，高中物理同初中物理相比，學(xué)科知識(shí)面的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生需要在短短三年的時(shí)間之中完成較多的物理知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。

二、深度學(xué)習(xí)對(duì)于高中物理教學(xué)的重要意義

基于上述說(shuō)明，可以看出高中物理具有極強(qiáng)的應(yīng)用性、抽象性特點(diǎn)，此外其自身還具有知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)習(xí)深度較深等特點(diǎn)，這相較于其他高中學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙和問(wèn)題。而深度學(xué)習(xí)作為高中物理學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)聯(lián)系知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生以更為系統(tǒng)化的形式了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，還能夠加深學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。加之，高中物理教學(xué)同其他學(xué)科之間也有著緊密的聯(lián)系。因此，深度學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方式，十分符合高中物理學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高有著重要意義。

三、高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的具體策略

（一）利用聯(lián)系性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入思考

深入思考學(xué)習(xí)方法的貫徹，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)理解體系，凸顯教學(xué)工作的聯(lián)系性和整合性。因此教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)過(guò)程中時(shí)，可以加入一些相關(guān)方面的教學(xué)，突出高中物理的因果關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生尋找到物理知識(shí)之間的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)這一方面的著重講解，會(huì)大大推動(dòng)學(xué)生對(duì)于高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在魯科版高中物理的彈力知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解和公式講解時(shí)應(yīng)該突出其彈力發(fā)生的條件，要告知學(xué)生只有在兩個(gè)物體相互接觸，在接觸之時(shí)發(fā)生彈性形變，才能夠造成彈力的產(chǎn)生。這樣的教學(xué)例子還有很多，例如摩擦力的學(xué)習(xí)、熱力的學(xué)習(xí)都能夠找出因果關(guān)系。通過(guò)對(duì)因果關(guān)系的突出教學(xué)，可以使得學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的深入思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高[2]。

（二）注重知識(shí)歸納，讓學(xué)生從全局視角把握知識(shí)內(nèi)容

深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的大局觀意識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)容以系統(tǒng)性的視角進(jìn)行理解，從而便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用。而高中學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)物理學(xué)科內(nèi)容時(shí)，很容易失去方向，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與核心，缺少宏觀把握的學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師應(yīng)該主動(dòng)發(fā)揮引導(dǎo)性作用，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)架構(gòu)的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生從整體視角上把握物理學(xué)習(xí)內(nèi)容。而根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，從整體視角進(jìn)行物理教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，減少出現(xiàn)物理學(xué)習(xí)障礙的可能性，有效提高物理教學(xué)質(zhì)量。例如，在魯教版加速度教學(xué)之中，教師可以根據(jù)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的不同分析出四種運(yùn)行形式。而通過(guò)對(duì)“勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”四種形式循序漸進(jìn)地分析，能夠讓學(xué)生的物理認(rèn)識(shí)從具體到抽象。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)綜合素質(zhì)教學(xué)理念的不斷推進(jìn)，我國(guó)社會(huì)對(duì)于高中物理等理科教學(xué)的要求愈來(lái)愈高，需要學(xué)生加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的進(jìn)一步理解。對(duì)此，物理教師應(yīng)該引起重視，立足于學(xué)科特點(diǎn)，靈活根據(jù)教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生落實(shí)深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)聯(lián)系引導(dǎo)、總結(jié)歸納的方式進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅竹偉.在高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略探究[J].物理教師，2014，35（4）：6-7.

[2]鐘靜.高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略[J].高考，2018，301（32）：143-143.

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