關(guān)于教育懲戒的思考

宋雨澄

摘要：教育要以人為本，以學(xué)生為中心，教育制度與時俱進(jìn)，教育懲戒也要創(chuàng)新發(fā)展。本文以小學(xué)班主任在班會上對同學(xué)的懲戒為案例，分析及時、準(zhǔn)確、適度懲戒的必要性，教育懲戒的教育意義。

關(guān)鍵詞：教育懲戒方式;學(xué)生;及時、準(zhǔn)確、適度懲戒;教育意義

一、教育懲戒的教育意義

在學(xué)校教育中，教師及時、準(zhǔn)確、適度的運用懲戒手段，是非常必要的。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)行為時，教師運用懲戒的手段，加以糾正、引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤、加以改正，使其明確自身行為正確與否，以及錯誤行為所應(yīng)付出的代價，樹立底線意識、規(guī)則意識，具有強烈的教育意義。反之，如果犯了錯誤沒有付出相應(yīng)的代價、得到應(yīng)有的懲罰，那學(xué)生在一段時間內(nèi)，或者無法認(rèn)識到自己的錯誤，或者認(rèn)為可以無代價的任意犯錯，必將導(dǎo)致錯誤行為持續(xù)發(fā)生。

現(xiàn)在許多教育家都提倡用贊揚、鼓勵的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，這與懲戒教育并不矛盾。過分的賞識、表揚，對孩子錯誤視而不見，實際上是一種變相的溺愛，做事之前鼓勵、引導(dǎo)，對積極向上的行為表揚、獎勵。相對應(yīng)的，對錯誤行為進(jìn)行嚴(yán)厲的批評、教導(dǎo)，也是必不可少。獎對罰錯，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的意志力和責(zé)任感。

懲戒不是目的，教育才是目的。對學(xué)生進(jìn)行教育，對學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治，更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步。從長遠(yuǎn)看，中小學(xué)是對人生塑造的重要階段，懲戒教育是教師幫助中小學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀、世界觀的重要手段，對于引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路，具有不可替代的教育意義。

二、教育懲戒案例分析

下面，我們以一位小學(xué)班主任對班內(nèi)女同學(xué)的懲戒為例，對案例進(jìn)行描述和分析。

（一）案例描述

班級有一名女同學(xué)，很愛玩鬧，經(jīng)常犯錯誤。有一天開班會，班主任走到班級里，說讓全班同學(xué)一起想想辦法，怎么才能讓這位同學(xué)改正日常壞習(xí)慣。這位班主任的態(tài)度并不和善，甚至帶有一絲怒氣。很明顯，不僅僅是幫助女學(xué)生這一單一主題，班主任還準(zhǔn)備通過這堂班會，對這位女同學(xué)進(jìn)行一次懲戒。

班會上，同學(xué)們都很活躍，提出很多建議，比如讓她打掃衛(wèi)生、多多回答問題、做班委……。作為焦點的那位女學(xué)生，在班會上興致也很高。同學(xué)們無論是善意的提建議，還是調(diào)皮地開玩笑，她都很開心的聽著，表現(xiàn)也很積極，也許是因為被全班同學(xué)關(guān)注而感到喜悅。

班會之后，班主任并未采納任何一位同學(xué)提出的建議，那位同學(xué)也照舊喜歡玩鬧，照舊會犯錯，因為淘氣好動就是她的天性。

（二）案例分析

這個案例讓筆者印象深刻。這位老師的做法真的合適嗎？能夠達(dá)到教育懲戒的目的嗎？

班會前，班主任可能并未深思熟慮，而是一時情緒化的決定。因此，他沒有做到及時、準(zhǔn)確、適度，也必然無法取得理想中的懲戒效果。

第一，從懲戒的及時性來分析。在學(xué)生每一個行為發(fā)生后，馬上根據(jù)規(guī)則與后果，短時間內(nèi)完成分析、教育，就事論事，具體情況具體分析，給予相應(yīng)的獎懲，學(xué)生對行為細(xì)節(jié)印象更為深刻，便于清晰理解對錯之界、獎罰之度，有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步。

案例中，班主任對女同學(xué)曾經(jīng)犯過的錯誤，以班會形式“打包”處理。老師和同學(xué)對其過去的行為，或者了解不深，或者細(xì)節(jié)已經(jīng)遺忘，無法真正從內(nèi)心認(rèn)識到行為的錯誤，無法起到教育懲戒規(guī)范行為、矯治錯誤的效果，自然也就起不到讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目的。

第二，從懲戒的準(zhǔn)確性來分析。教育懲戒要做到公正公平，有“一把尺子量到位”的標(biāo)準(zhǔn)意識，這樣才能體現(xiàn)教育懲戒的公平性、威嚴(yán)性和公正性。

女學(xué)生過往的眾多行為中，哪一句語言、哪一個動作、哪一次行動目標(biāo)是錯誤的，錯誤程度的輕重，是否由于他人行為誘發(fā)，都沒有得到認(rèn)真分析和解讀，對具體行為也沒有準(zhǔn)確指導(dǎo)。沒有給學(xué)生講清楚事實，就不能讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到自己的錯誤，無法做到以理服人。情緒化地進(jìn)行懲戒，會使教育效果大打折扣。班主任本次情緒化的決定，使懲戒失去了準(zhǔn)確性，也就不可能實現(xiàn)合理懲戒、恰當(dāng)引導(dǎo)的目的。

第三，從懲戒的適度性來分析。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格，但利用得不好，也會給孩子帶來創(chuàng)傷。教育懲戒必須在以人為本、關(guān)愛學(xué)生的原則上，以幫助學(xué)生改正錯誤為目的，采用適度的批評和教育。在工作中，要講究方式方法，要恰到好處。

在全班面前公開教育一位學(xué)生，甚至將這位學(xué)生作為了班會主題，這種懲戒方式并不適用于大多數(shù)學(xué)生。自己的錯誤被全班同學(xué)關(guān)注和評論，對于自尊心較強、承受能力較弱、內(nèi)向害羞的孩子，一定會覺得受到傷害、難以承受。這種在公眾面前“殺雞給猴看”的方式，多數(shù)是起不到教育效果的，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，甚至引發(fā)過激行為，應(yīng)當(dāng)慎用。尤其是當(dāng)前獨生子女受到家庭過分寵愛，教師更要講究懲戒的場合和言辭，像這種公開懲戒要慎之又慎。

綜上分析，本次班會如果單純以幫助為目的，無疑是成功的。沒有把班會重點放在“指責(zé)她的過錯”，不只是批評、埋怨，而是給予了她更多的關(guān)注和理解，讓這位同學(xué)感覺到了自己在被關(guān)心、被幫助，看到自己的優(yōu)點，有利于她今后揚長避短，獲得轉(zhuǎn)變的動力，這種特別的感受一定會對她日后的生活產(chǎn)生影響。同時，這也是一次教育懲戒運用失敗的案例。由于在懲戒及時性、準(zhǔn)確性、適度性方面的失誤，案例中女同學(xué)無法徹底認(rèn)識自身錯誤，無法起到警示、提醒其他同學(xué)的效果，無法對學(xué)生的錯誤觀念、習(xí)慣予以矯治，無法達(dá)成師生雙贏的局面。

三、教師要善于運用教育懲戒

教育教學(xué)過程中，必然面臨很多問題，這些問題都需要將要成為教師的人、已經(jīng)成為教師的人去思考。走進(jìn)校園、參與班級管理，有些問題通過努力可以迎刃而解，但又會在實踐中產(chǎn)生新問題。教育懲戒，是一個繞不開的問題，如何科學(xué)、關(guān)愛、負(fù)責(zé)地進(jìn)行教育懲戒，是每一名教育工作者必須學(xué)習(xí)和思考的。

每一個孩子都可以學(xué)得很好，但不是在同一天，也不會是用同一種方法。寬嚴(yán)相濟，獎罰分明。教師與家長緊密配合、家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環(huán)境更加完善。

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