漢語國際教育中的詞匯教學(xué)技巧研究

摘要：漢語國際教育中的詞匯教育，既是重點也是難點，對于一些國外學(xué)生而言，在很多漢語詞匯的學(xué)習(xí)方面存在一定困難，基于此情，文章將在基于漢語詞匯教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對漢語國際教育中的詞匯教學(xué)技巧進行探究，以期為相關(guān)從業(yè)者提供些許可參考性建議。

關(guān)鍵詞：漢語國際;詞匯;要求;技巧

引言

在漢語當中，漢字、詞匯、句式等是組成漢語語言的重要部分，而其中詞匯使用，更是會因為語境、語義等的不同，而在實際使用當中，存在千差萬別，這也導(dǎo)致很多外國學(xué)生，在初次接觸詞匯這一內(nèi)容時，難以理解，更談不上合理運用，因此，在實際的教學(xué)當中，教師唯有在基于詞匯教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，運用巧妙的教學(xué)方式，才能幫助學(xué)生更好的理解這些陌生詞匯，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)當中，能夠熟練運用其于日常的交流中。

一、詞匯教學(xué)的目標

詞匯教學(xué)是非常重要的。教師要讓學(xué)生知道詞語的音、形、義，還有詞語具體的用法。教師要通過具體的教學(xué)步驟，使學(xué)生從初識生詞到靈活運用，最后發(fā)展為言語技能。詞語的練習(xí)是關(guān)鍵，練習(xí)也就是詞語知識的技能化，通過情景交際的練習(xí)，詞語才能被學(xué)習(xí)者內(nèi)化。

二、詞匯教學(xué)的要求

1、詞語釋義要準確

詞語釋義，并不是要求教師逐詞拆分解釋，而是可以通過各種手段來解釋詞語的意思，比如運用實物或者是圖片。無論教師用什么方法，對詞義的釋義最基本的要求就是準確，否則會造成學(xué)生的錯誤理解，例如，在說到“動物”一詞時，如果教師要以圖片展示的方法來講解，那么就不能只用一種動物的圖片代替。教師可以在必要時選擇性地用學(xué)生最易理解的方式準確、貼切地釋義。

詞，是一個有意義的音義結(jié)合體，有的詞義概括比較具體，有的詞義概括則比較抽象。在教學(xué)時，最關(guān)鍵要讓學(xué)生明白詞語的基本意義。教師還要注意有針對性地講解，教授一個詞后，可以讓學(xué)生把握這個詞的同義詞和反義詞，拓展知識面，讓學(xué)生能夠辨別詞義，掌握詞語的正確用法，從而在使用時不會混淆。

2、要講明詞語的使用條件

在漢語教學(xué)中，教師要使學(xué)生掌握一個詞語，如介詞、副詞等比較抽象的詞，僅讓學(xué)生準確理解詞義是遠遠不夠的，還要對學(xué)生在交際時易犯錯的地方下功夫。學(xué)生常見的錯誤有兩類：一類是句法錯誤，另一類是語用錯誤。教師應(yīng)用恰當?shù)氖侄问箤W(xué)生明白該詞的用法及語用條件，例如，漢語中有敬語和謙語，如果誤用就會在交際中產(chǎn)生誤會。

3、詞語練習(xí)要有技巧

在初級階段，詞語教學(xué)的方法應(yīng)該簡明一些，便于學(xué)生掌握。教師如何選擇主要受兩方面的影響，一是看學(xué)生的接受能力，二是根據(jù)詞語的特點。對于動詞，如喝、拉、提、抬、踢等可用肢體展示的方法;對于顏色、食物等詞則可以用圖片或?qū)嵨飦斫忉?對于語素合成詞，可以用語素分析法來解釋，等等。教師帶領(lǐng)學(xué)生做適當?shù)臄U展訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確地在交際中使用。

三、詞匯教學(xué)的技巧

1、教學(xué)有序

在課堂教學(xué)中，一篇課文往往會出現(xiàn)各種類別的詞語，顯得繁雜，外國學(xué)生理解起來會有難度，教學(xué)要注意循序漸進，由簡單的詞再到較難的詞。教師可以將同類別的詞語一起講解，比如，把課文中出現(xiàn)的形容詞，比較它們的不同，讓學(xué)生加深印象，學(xué)會認讀和比較。然后教師要讓學(xué)生知道詞語的搭配規(guī)律，給學(xué)生布置一些詞語的搭配練習(xí)，幫助學(xué)生造出短語，提高他們的表達能力。

2、運用聯(lián)想

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，不是一味地講解灌輸詞語，而是要幫助學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。講解一個詞，讓學(xué)生說出他聯(lián)想到的其他的詞，這樣在學(xué)習(xí)新詞的同時鞏固了學(xué)過的詞，比如，在教學(xué)“家庭”一詞時，學(xué)生容易聯(lián)想到“房子”、“媽媽”、“爸爸”，教師可以讓學(xué)生把想到的東西畫出來，讓學(xué)生畫好后進行介紹，提高他們的交際能力。

3、擴展詞匯

漢語詞匯豐富，并且詞與詞還存在著各種各樣的語義關(guān)系。漢語中有很多的近義詞、同義詞、反義詞。教學(xué)時，教師要讓學(xué)生更加高效地掌握詞語，積極地擴展詞匯，在學(xué)習(xí)一個詞時，盡可能多地進行詞匯擴展練習(xí)。比如，教學(xué)“高”這個詞后，擴展出反義詞“矮”和“低”，并讓學(xué)生明白它們具體的用法，比較異同，加深學(xué)生對詞類的認識。教師要加強與學(xué)生之間的互動，以問答方式訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，增加學(xué)生的詞匯量。

4、情境教學(xué)法

情境是語言交際的環(huán)境，也是語言學(xué)中的語境。教師要讓學(xué)生理解一個詞具體的語言環(huán)境，何時能使用，何時不使用。情景教學(xué)法，一方面能用以解釋較為抽象的詞語，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教師設(shè)置語境時應(yīng)該注意一要為課文的理解服務(wù)，幫助學(xué)生掌握詞語的基本意義，二要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠在日常交際中使用詞語。在實際的教學(xué)中，教師可以使用問答法、造句法等方法，比如，教師設(shè)置“超市買水果”這一情境，可以利用情景對話引導(dǎo)學(xué)生理解“貴”和“便宜”這兩個詞的意義和用法。

結(jié)束語

綜上所述，漢語中詞匯量眾多，而要想學(xué)好漢語，就必須擁有大量的詞匯基礎(chǔ)，因此，在實際的漢語國際教育當中，教師一定要在幫助外國學(xué)生充分理解詞匯意義的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)其將之運用到實際的語言表達中，使其在使用的過程中感受詞匯的含義與用法，進而熟練掌握漢語。

作者簡介：馮翠潔;出生日期：2000.12.03;性別：女;籍貫：遼寧省朝陽縣;專業(yè)：漢語國際教育;學(xué)校：遼東學(xué)院

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