如何提高小學(xué)科學(xué)低年級(jí)教學(xué)的有效性

黃書超

【摘要】小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)、全面和實(shí)用的課程。目前，世界各國對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教育十分重視，美國、日本、德國等許多國家把低年級(jí)科學(xué)教育作為當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)低年級(jí)的科學(xué)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。如何改善低年級(jí)的科學(xué)教學(xué)是一個(gè)引起大多數(shù)小學(xué)科學(xué)教師關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵字】小學(xué)科學(xué);低年級(jí)教學(xué);策略

在學(xué)校學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行照明和學(xué)校教育的基礎(chǔ)。然而，在小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生受到了公眾的廣泛關(guān)注。小學(xué)科學(xué)教室將逐步鞏固和改變學(xué)生在教師教學(xué)中對(duì)科學(xué)的思考方式，并使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。因此，教師在日常教學(xué)中必須充分重視科學(xué)教學(xué)的有效性。

一.早期的科學(xué)課問題

隨著課程改革的不斷深入，目前的科學(xué)教師建議將重點(diǎn)放在學(xué)生的研究活動(dòng)上，并輔以教師的建議。當(dāng)前，在教師的教學(xué)中存在一些關(guān)鍵問題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

1.經(jīng)營目標(biāo)和要求不明確

初級(jí)科學(xué)學(xué)科是幾個(gè)基本學(xué)科的組合。就內(nèi)容而言，初級(jí)科學(xué)包括;物理、生物學(xué)、化學(xué)、地理等。學(xué)生學(xué)習(xí)到廣泛的知識(shí)對(duì)自然活動(dòng)的內(nèi)容和形式也更加豐富和多樣，因此，每個(gè)班級(jí)都有科學(xué)生活動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

2.僅評(píng)估結(jié)果，而忽略查詢過程

每堂課的內(nèi)容非常豐富，低年級(jí)的學(xué)生可以通過課堂上的各種有趣活動(dòng)來學(xué)習(xí)課本知識(shí)。然而，一些具有自己專業(yè)思想的教師經(jīng)常會(huì)開辦課堂會(huì)議，以加深學(xué)生在課堂上的經(jīng)驗(yàn)并增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。但是，由于小學(xué)課程僅持續(xù)40分鐘，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解能力和活動(dòng)能力比小學(xué)高年級(jí)稍弱，因此教師常常無法完成“精心計(jì)劃”的課堂。在這種情況下，為了及時(shí)達(dá)到活動(dòng)的所有目的，經(jīng)常會(huì)大大縮短學(xué)生的提問時(shí)間。

二.在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中提高自然課堂活動(dòng)效率的策略

1.確定教學(xué)情況，以提高基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)的效率

小學(xué)教育，特別是在學(xué)校的一年級(jí)，教師識(shí)別教室中的教學(xué)情況是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑?！凹埳峡偸呛軠\，你必須自己做。”隨著生產(chǎn)力的提高，小學(xué)生從書本中獲取知識(shí)變得非常容易。但是，知識(shí)是膚淺的，不利于塑造學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。 “三個(gè)圖像”更多的能量。因此，小學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)造適當(dāng)?shù)牧钊伺d奮且栩栩如生的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供教師在科學(xué)教學(xué)中的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這意味著提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)并發(fā)展了課本內(nèi)容知識(shí)。 “有效性”是教師提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的正確方法。在教學(xué)過程中，教師可以在課堂開始時(shí)在教室里建立一個(gè)“教室花園”，然后在教室里建立一個(gè)“花園間諜”教育游戲來幫助學(xué)生更好的了解科學(xué)。教師要繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生探索科學(xué)的起源，以增加學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。教師要利用教學(xué)中所提到的“知識(shí)的發(fā)展”，以及互動(dòng)和有趣的“裝飾花園”游戲，允許學(xué)生在樹枝上放置各種葉子，以盡可能地激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣，在課堂上創(chuàng)造適當(dāng)、有趣和友好的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生為改善科學(xué)課而參加科學(xué)教室的熱情。從而提高教師在科學(xué)教學(xué)中的有效性目標(biāo)。

2.提高課堂教學(xué)和外展活動(dòng)的教學(xué)效率

提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，需要增強(qiáng)教師的責(zé)任感，積極領(lǐng)導(dǎo)課程的有序發(fā)展，需要標(biāo)準(zhǔn)化課堂教學(xué)程序，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建合作式教學(xué)的組合，通過幫助小組成員彼此之間的學(xué)習(xí)來加深學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的理解。在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程中，教師扮演著促進(jìn)者的角色，并為學(xué)生難以理解的復(fù)雜主題提供必要的指導(dǎo)。為了增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，教師有必要擴(kuò)大課外活動(dòng)。在組織活動(dòng)的過程中，教師需要建立必要的規(guī)則和要求，以阻止無紀(jì)律的學(xué)生行為?？梢越⒇?zé)任分工體系，每個(gè)學(xué)生必須完成某些任務(wù)，以確保小組管理有序并通過讓學(xué)生分擔(dān)責(zé)任來改善教師的教學(xué)。

3.充實(shí)評(píng)估內(nèi)容，注重情感體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，教師的稱贊和樂觀的態(tài)度可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并可以更長久地專注于目標(biāo)。在課堂活動(dòng)中，合理地確定評(píng)估點(diǎn)，從教師評(píng)估、其他評(píng)估和自我評(píng)估中增加評(píng)估的內(nèi)容，以使評(píng)估更加客觀和全面。除口頭評(píng)估外，評(píng)估還可以書面的形式或板上的紅色小花等形式呈現(xiàn)。避免重復(fù)使用“你真棒”，“你很聰明”等單調(diào)的詞語，根據(jù)學(xué)生的某些特點(diǎn)進(jìn)行具體評(píng)估，并注意與學(xué)生的情感交流。例如，“你對(duì)科學(xué)知識(shí)非常了解，都是從哪里學(xué)到的？你已經(jīng)非常仔細(xì)地觀看了這張圖片，并且清楚地看到了細(xì)節(jié)，你的團(tuán)隊(duì)在共同努力中共同完成了這項(xiàng)任務(wù)。這很棒！看看在一個(gè)好的地方還能做什么？”教師在這種類型的教學(xué)中進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估已經(jīng)證實(shí)并鼓勵(lì)了現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生，同時(shí)延長了學(xué)生的注意力并確保了正在進(jìn)行的教室研究活動(dòng)。

4.有效地進(jìn)行學(xué)前準(zhǔn)備

有效的課程與教師的精心準(zhǔn)備密不可分：課程的準(zhǔn)備涉及兩個(gè)方面：一個(gè)是對(duì)教師的教材的研究，另一個(gè)是對(duì)學(xué)生的研究。在編寫課程時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)檢查教材，根據(jù)教材的內(nèi)容選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式，并計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，使教師在教學(xué)過程中的各個(gè)方面都能盡可能有效地與學(xué)生交流知識(shí)。為了做到這一點(diǎn)，教師還應(yīng)仔細(xì)考慮每個(gè)班級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生在課堂上的整體知識(shí)水平，考慮到每個(gè)學(xué)生的不同之處，整合課堂上開發(fā)的教材和教學(xué)方法。在不同的教學(xué)情況下，教師的教學(xué)方法也有所不同。在學(xué)生準(zhǔn)備好教科書后，教師應(yīng)充分考慮教室中所有可能的情況，包括學(xué)生會(huì)問哪些問題，每份參考書中學(xué)生會(huì)遇到哪些困難以及學(xué)生會(huì)探索到什么新的發(fā)現(xiàn)，如何回答學(xué)生的問題，如何解決的學(xué)生新發(fā)現(xiàn)等。教師可以預(yù)期的問題越多，教師就可以更好地制定計(jì)劃并準(zhǔn)備好不花時(shí)間在課堂上。

綜上所述，可以說，小學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了許多改革，新的教學(xué)目標(biāo)逐漸出現(xiàn)。隨著教學(xué)生深入學(xué)習(xí)，教師們正在逐步改變他們的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教室里的科學(xué)學(xué)科教學(xué)將鼓勵(lì)學(xué)生更加熱情地學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過程中繼續(xù)獨(dú)立地探索。鑒于小學(xué)科學(xué)教師在不斷改變他們的教學(xué)方法，因此需要注意不斷提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性，從而提高科學(xué)課堂學(xué)生的基本素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔云.小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的研究[J].科教文匯（下旬刊），2011（2）.

[2]蔡志龍.走進(jìn)科學(xué)課程開展科學(xué)探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（8）：22.

廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)紅基學(xué)校