鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)幼兒園一體化保教常規(guī)探究

韓君恒 艾苗

【摘要】我國(guó)幼兒園的教育任務(wù)是將保育與教育二者結(jié)合起來(lái)，遵循相關(guān)的原則，更好的開(kāi)展對(duì)幼兒的教育，提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。幼兒園是幼兒活動(dòng)與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是兒童學(xué)前教育的重要機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著培育兒童德、智、體、美、勞各方面素質(zhì)發(fā)展的重大責(zé)任。幼兒園保教工作是幼兒園的核心內(nèi)容之一，工作質(zhì)量與幼兒德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;一體化;保教常規(guī)

【正文】幼兒園保教工作一體化的良性探索體現(xiàn)了保教工作一體化的重要性。保教工作一體化的良好開(kāi)展能夠?yàn)橛變簜兘ㄔO(shè)濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，讓幼兒能夠在幼兒園中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，能夠?qū)W有所得。因此，保教一體化工作應(yīng)當(dāng)被放到當(dāng)今幼兒園工作的重心，幼兒園應(yīng)當(dāng)加緊開(kāi)展保教一體化的探索，與幼兒的家庭人員、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)相溝通，共同研究保教一體化良性發(fā)展的策略，把保教一體化真正落到實(shí)處。

一、鎮(zhèn)村幼兒園保教工中存在的問(wèn)題

1.1農(nóng)村幼兒園缺乏保育意識(shí)和相關(guān)實(shí)踐

在目前農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)環(huán)境下，幾乎很少有農(nóng)村幼兒園有具體且完善的保育措施，一方面是由于農(nóng)村相對(duì)硬件設(shè)施較差，園內(nèi)僅能提供給幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育的教師以及教師的辦公室，不過(guò)目前在農(nóng)村已經(jīng)逐漸在完善相關(guān)的辦學(xué)理念，也在針對(duì)性擴(kuò)大辦學(xué)面積和設(shè)施，但只是在起步階段，并不夠完善。另一方面是農(nóng)村很多幼兒園任教教師的教師資格參差不齊，甚至相當(dāng)一部分都沒(méi)有具體的幼師教師資格證明，只是具備相關(guān)可以帶孩子的能力便上崗任教，但專業(yè)的幼師和沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人在教學(xué)理念上必然會(huì)有很大差距，這也會(huì)很大影響農(nóng)村保教工作的開(kāi)展和進(jìn)行。

1.2鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒保教辦學(xué)方式單一

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育環(huán)境中，相對(duì)的幼兒教師都具備比較完善的保教保育意識(shí)，但是在具體的落實(shí)實(shí)踐過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題。比如幼兒園內(nèi)的相關(guān)教學(xué)人員對(duì)幼兒教育的概念產(chǎn)生了偏差的認(rèn)知，僅僅只是理解為開(kāi)展對(duì)幼兒的簡(jiǎn)單保育工作，這就導(dǎo)致了對(duì)幼兒的教學(xué)方式比較單一，缺乏多樣化，甚至有些教師的教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)手段和教學(xué)方法不夠靈活。幼兒所處的年齡段正是活潑、喜歡新奇事物的階段，無(wú)聊的教學(xué)手段，無(wú)法引起幼兒的關(guān)注，更無(wú)法抓住幼兒的目光。還有一些教學(xué)人員重視優(yōu)生，而忽視了對(duì)差生的關(guān)注，打擊了學(xué)生的自信心;沒(méi)有對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，沒(méi)有做到因材施教，打消了幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性;當(dāng)今幼兒教學(xué)人員單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)法切實(shí)地挖掘每一位幼兒身上的閃光點(diǎn)，對(duì)幼兒的自尊心造成了不良的影響。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)幼兒園一體化保教常規(guī)探究

2.1定期開(kāi)展鎮(zhèn)村一體化保教教研會(huì)，真正將兩地的保育與教育密切結(jié)合起來(lái)

要將保育與教育統(tǒng)籌兼顧，幼兒園保育一體化保育工作有著復(fù)雜性，它是一項(xiàng)充滿復(fù)雜因素的工程，中間會(huì)涉及到多種環(huán)節(jié)以及多種因素，所以想要將鎮(zhèn)村保教辦學(xué)真正結(jié)合起來(lái)，就一定需要相關(guān)的交流溝通，可以定期定點(diǎn)開(kāi)展一些有關(guān)幼兒保教的教研會(huì)，讓保育一體化的幼兒園分派教師參加交流，說(shuō)一說(shuō)自己所在幼兒園在開(kāi)展落實(shí)幼兒保教過(guò)程中面臨的問(wèn)題以及發(fā)展的突破等，并和其它參會(huì)的幼兒教師進(jìn)行互相學(xué)習(xí)進(jìn)步。另外，還要實(shí)現(xiàn)保育和教育兩者統(tǒng)籌兼顧，將各方面的工作結(jié)合起來(lái)。幼兒園的教育工作與保育工作既相互獨(dú)立又相互依存，這需要教育工作者能夠找尋二者之間的契合點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)措施開(kāi)展對(duì)幼兒的教學(xué)，提升幼兒教育的質(zhì)量。

2.2建設(shè)鎮(zhèn)村一體化保育隊(duì)伍，讓教學(xué)方式多樣化幼兒園的保教一體化離不開(kāi)擁有專業(yè)知識(shí)、高質(zhì)量的教師。因此，幼兒園有必要建設(shè)一支專業(yè)的保育隊(duì)伍，為隊(duì)伍提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，提升隊(duì)伍的專業(yè)水平以及專業(yè)素養(yǎng)?？梢赃x擇在一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的幼兒保教試點(diǎn)幼兒園進(jìn)行鎮(zhèn)村優(yōu)秀幼兒教師的選拔，在選拔時(shí)尤其要注重保育人員的心理健康以及性格方面，選拔真正熱愛(ài)教育工作，對(duì)幼兒有愛(ài)心，有耐心的保育人員。從而能夠更好的開(kāi)展對(duì)幼兒教育，避免出現(xiàn)虐童事件的發(fā)生。

比如，幼兒園可以在選拔的過(guò)程中，以試卷的方式調(diào)查參選人員的性格特征以及教育水平。幼兒園還可以以面試的方式詢問(wèn)參選人員在面對(duì)某些突發(fā)狀況時(shí)的具體做法，以此來(lái)了解參選人員的各方面品質(zhì)以及能力，最終選拔出合適的參選者留用在校園內(nèi)，開(kāi)展對(duì)幼兒的良好教育，愛(ài)護(hù)幼兒，對(duì)幼兒有耐心，幫助幼兒解決他們?cè)谏钪泻蛯W(xué)習(xí)上面臨的問(wèn)題。

2.3加快鎮(zhèn)村保教辦學(xué)融合，落實(shí)共享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)共贏

在鎮(zhèn)村一體化保教辦學(xué)過(guò)程中，不僅要有幼兒教師的經(jīng)驗(yàn)交流，更重要的是有深入的資源共享和互通，這樣才能真正將鎮(zhèn)村幼兒園視為一體，共同發(fā)展進(jìn)步實(shí)現(xiàn)共贏。鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)幼兒園相比鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來(lái)說(shuō)，人力資源以及課程資源方面有所欠缺。為了彌補(bǔ)這一方面的缺陷，鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)幼兒園可以將人力資源、課程資源互相分享，填充村級(jí)幼兒園中所缺課程和人力方面的不足，周圍的村鎮(zhèn)及幼兒園可以將硬件資源實(shí)現(xiàn)共享，并且根據(jù)自己的實(shí)際需求，向外尋求缺乏的資源。鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)幼兒園可以聯(lián)合起來(lái)，共同打造一支教學(xué)聯(lián)合體隊(duì)伍，共同探討研究保育工作的開(kāi)展，共同促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)提升。為教師們提供一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓教師們能夠互相交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及在保運(yùn)一體化方面的想法，充分挖掘有能力有潛力的教學(xué)人員。

比如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)幼兒園可以召開(kāi)舉辦保育一體化資源交流會(huì)，將自身幼兒園針對(duì)保教辦學(xué)投入的資源進(jìn)行共享，再根據(jù)一些需要個(gè)體幼兒園解決的問(wèn)題進(jìn)行共同探討出相應(yīng)的解決方法，從而能夠更好的開(kāi)展對(duì)幼兒的教育。鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)幼兒園還可以利用現(xiàn)代信息軟件建立聯(lián)系群，在群中各個(gè)幼兒園可以隨時(shí)溝通隨時(shí)交流，更為方便的實(shí)現(xiàn)人力資源和課程資源的共享。

【結(jié)束語(yǔ)】學(xué)前教育的主要場(chǎng)所就是幼兒園，幼兒園應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教育與保育的一體化，保證幼兒的安全，更好開(kāi)展對(duì)幼兒的教育。鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)幼兒園，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)資源的共享，定期探討共同問(wèn)題，拿出一套切實(shí)可行的解決方案，促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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陜西省榆林市馬蹄溝鎮(zhèn)中心幼兒園