談?dòng)懻撌浇虒W(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效結(jié)合

符慧芳

【摘要】隨著語(yǔ)文教學(xué)受到廣泛的重視，研究探索出不同形式的語(yǔ)文教學(xué)方法，成為了教師們著重發(fā)力的方向。討論式教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式。開(kāi)展討論式教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)等各項(xiàng)能力。促進(jìn)學(xué)生之間的交流討論，增加對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣。新課程的教學(xué)理念，倡導(dǎo)啟發(fā)式討論式的教學(xué)模式。這是很有教育意義的理念。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，討論式教學(xué)也應(yīng)該成為評(píng)課的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;討論式教學(xué);營(yíng)造寬松氛圍;加深知識(shí)理解;鍛煉表達(dá)能力

正文：討論式教學(xué)是指在課堂上通過(guò)學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)行思想的交流。通過(guò)自己思考進(jìn)行交流討論，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深層次的理解。討論式教學(xué)可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的自信心。教師應(yīng)該大力推進(jìn)討論式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用。本文從三個(gè)方面研究了討論式教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行有效融合的模式，希望能對(duì)廣大師生起到一定的幫助作用。首先，討論式教學(xué)的積極開(kāi)展，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍;其次，有利于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解;最后，有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在一個(gè)放松的課堂氛圍內(nèi)進(jìn)行討論，學(xué)生可以大膽的說(shuō)出內(nèi)心的想法。更有利于學(xué)生的發(fā)揮。學(xué)生在寬松的環(huán)境下，才能表達(dá)自我，將自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解都表現(xiàn)出來(lái)。所以在小學(xué)教學(xué)課堂上，教師一定要一改以往嚴(yán)肅不可侵犯的形象，也不要把課堂的氛圍變成競(jìng)爭(zhēng)的形式。課堂內(nèi)的討論是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每個(gè)人的發(fā)言都有意義。教師在課堂討論中，要適時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，讓學(xué)生能夠放松自如的提出有意思的觀點(diǎn)，增加課堂的趣味性，提高課堂效率。

例如，在《海上日出》的教學(xué)課堂上，教師在開(kāi)展討論活動(dòng)前，可以引進(jìn)多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放有關(guān)海上日出的圖片、動(dòng)畫(huà)或者視頻。教師在選片上要遵循生動(dòng)活潑、詼諧幽默、時(shí)間簡(jiǎn)短、畫(huà)面豐富的原則。這種方式能夠有效的緩解學(xué)生緊張的氛圍，提前奠定了課堂輕松愉快的氛圍。同時(shí)在學(xué)生針對(duì)短片表達(dá)的主題進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)給把課堂的氛圍把握在寬松愉悅的氛圍里。教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言不要帶有消極的評(píng)論，而是多用贊揚(yáng)的、有力量的語(yǔ)言，比如“你很有想法”、“表達(dá)能力真強(qiáng)”、“你真是具有幽默的天分”等。教師的肯定是學(xué)生積極參與討論的動(dòng)力。學(xué)生在寬松的氛圍中才能充分的展開(kāi)對(duì)主題的討論，才能更好的提高課堂效率。

二、加深學(xué)生文章理解

語(yǔ)文并不是一門(mén)單純只強(qiáng)調(diào)記憶的課程。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該更多的還是要求學(xué)生能夠鍛煉出色的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂討論的模式中，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)特定的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，有效的培養(yǎng)了小學(xué)生的思維能力。學(xué)生在獨(dú)立思考，與同學(xué)交換想法的過(guò)程中，大大加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。也拓展了他們的思維。討論式教學(xué)模式也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面去思考問(wèn)題，而不是將思維局限在某一個(gè)特定方面，固步自封。

例如，在《爬天都峰》的課堂教學(xué)中，首先教師對(duì)討論主題的選擇上面要慎重?？紤]到教學(xué)的要求，教師應(yīng)該討論的主題與文章的主旨思想結(jié)合起來(lái)。不能任由學(xué)生天馬行空，毫無(wú)目的的隨意發(fā)揮。在討論進(jìn)行中，由于小學(xué)生的自制能力差、把控能力有限，教師應(yīng)該掌握討論的方向和進(jìn)程。如果學(xué)生偏離主題太多或者討論紀(jì)律差，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞椒e極的引導(dǎo)學(xué)生的討論方向和節(jié)奏。學(xué)生在討論過(guò)程中，教師也可以師生適時(shí)的拋出一兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主旨做更深層次的討論。學(xué)生通過(guò)主題明確的互動(dòng)交流過(guò)程，從不同的層次和角度把握文章的內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中，大腦也在積極的運(yùn)轉(zhuǎn)，思維也在發(fā)散，注意力也高度集中。所以經(jīng)過(guò)討論環(huán)節(jié)之后，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效有明顯的提升。

三、鍛煉表達(dá)交流能力

在小學(xué)階段，學(xué)生雖然具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)是不規(guī)范的。小學(xué)階段是口語(yǔ)訓(xùn)練的最佳時(shí)期。越是年齡小的學(xué)生發(fā)言越積極主動(dòng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)生要具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。所以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。在討論式教學(xué)中，能夠有效的鍛煉小學(xué)生的表達(dá)交流能力。

例如，在《精衛(wèi)填?！返膶W(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)精衛(wèi)填海的教育意義做出積極的討論。教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備要表達(dá)的內(nèi)容，組織梳理自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在組織潤(rùn)色自己的語(yǔ)言時(shí)，也會(huì)形成自己的表達(dá)方式。 這樣也可以增加學(xué)生參與討論的信心。而在互相的交流中，鍛煉自己重新選擇組織自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)答。在這樣良好的互動(dòng)中，鍛煉了自己提取思想，轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言文字，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。討論式教學(xué)會(huì)很大程度的提高學(xué)生的表達(dá)交流能力。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，學(xué)習(xí)效果差。在討論式教學(xué)模式里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言交流能力、邏輯思維能力等多個(gè)方面的能力都能得到提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師本著全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)理念，積極的推進(jìn)討論式教學(xué)在課堂的有效開(kāi)展，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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福建省南平市東山小學(xué)