小學(xué)科學(xué)英語(yǔ)整合課程中的深度思考

胡傳娥

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)科之間的融合至關(guān)重要。隨著對(duì)科學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷探索和深入，在整合課中又有了新的思考，本文以一節(jié)科學(xué)英語(yǔ)整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)成果為例，在科學(xué)英語(yǔ)整合課堂中如何進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及分層教學(xué)的深入研究，有了更加系統(tǒng)的理解和做法。

關(guān)鍵詞：科學(xué)英語(yǔ)整合;口語(yǔ)表達(dá)策略;體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略;分層教學(xué)策略

隨著對(duì)科學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷探索和深入，在整合課中又有了新的思考，以科學(xué)英語(yǔ)課本中Unit 2 Lesson 1《Vibrations and Sounds》教學(xué)設(shè)計(jì)片斷為例，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)效果來(lái)看，得出以下結(jié)論。

一、科學(xué)英語(yǔ)課堂中的口語(yǔ)表達(dá)策略

（一）話題討論

這種方法就是學(xué)生針對(duì)某一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中加以陳述或討論，使觀點(diǎn)更清晰，陳述更具條理性。有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)自己的親身感受，感覺(jué)喉嚨振動(dòng)和不振動(dòng)的區(qū)別;動(dòng)手操作，觀察物體振動(dòng)的狀況;對(duì)比實(shí)驗(yàn)并聆聽(tīng)，得知音調(diào)分為高音和低音;在操作和實(shí)踐中得出結(jié)論，對(duì)比實(shí)驗(yàn)并觀察，得知音頻的快慢會(huì)影響音調(diào)的高低。在各種實(shí)驗(yàn)的操作、練習(xí)、對(duì)話中提升了學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力，最大限度的激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、敢于表達(dá)。

（二）角色表演

角色表演教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)課來(lái)講非常重要，然而很多教育者曾一度忽視這種教學(xué)方式的教學(xué)的巨大意義和作用。

二、科學(xué)英語(yǔ)課堂中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中自然習(xí)得語(yǔ)言;學(xué)生在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中活化語(yǔ)言;重視英語(yǔ)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)式要求;建立體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈;強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)讀的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)英語(yǔ)課堂中分層教學(xué)策略

不同能力區(qū)的學(xué)生進(jìn)行不同的任務(wù)，在對(duì)話和閱讀中讓學(xué)生自然習(xí)得聲音和振動(dòng)的相關(guān)信息。知道聲音在生活中運(yùn)用和噪音的危害。自然進(jìn)行情感教育，也對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了延伸。課本要聯(lián)系生活，回歸生活。讓不同能力區(qū)的學(xué)生進(jìn)行不同的任務(wù)，通過(guò)視頻拍攝、調(diào)查收集和課堂分享，知曉本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)及了解生活中的噪音。高效利用課堂時(shí)間，讓所有同學(xué)都能有所獲、有所得。

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