微課在初中地理實驗教學中的應用探索

吳佳周

摘要：地理是初中階段學生學習的重要課程，學生可以在學習地理知識的同時，培養(yǎng)自身的綜合素質。信息技術的飛速發(fā)展，極大程度的影響了教育領域，因此在初中地理教學中，引入了微課形式進行地理實驗教學，既能使地理實驗教學不受制于課堂時間等客觀因素，還能使得學生在有限的課堂時間內清晰、直觀的觀察實驗步驟與過程，增長學生的地理知識，攻破地理教材中的重難點，拓寬學生的眼界，從而培養(yǎng)學生地理學科的核心素養(yǎng)。由此可見，微課在實驗教學中起著關鍵性的作用，借助微課教學模式，可以有效的提升地理實驗教學的整體質量與效率。本文重點探索微課在初中地理實驗教學中的應用，希望對今后初中地理實驗教學有所幫助。

關鍵詞：微課;初中地理;實驗教學

地理學科所涉及的綜合信息較多，要求學生在掌握自然地理知識的同時，認識與了解相應的人文地理知識。在開展初中地理教學時，實驗教學具有非常重要的作用，可以使學生在直觀生動的教學方式中，通過觀察與實踐培養(yǎng)學生的各項能力，但是傳統(tǒng)實驗教學受各種因素的制約，導致無法正常有效的開展實驗教學，很大程度的增加了該學科的教學難度，而借助微課教學方式，可以有效的打破傳統(tǒng)教學的約束，并且滲透到地理教學中的各個環(huán)節(jié)，豐富教師的教學資源，從而高效的提升地理學科的教學效率與教學質量。

一、利用微課解析教學重難點，啟發(fā)學生思維

針對地理實驗教學中的重難知識點，教師可以巧妙地運用微課，來吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生的課堂參與積極性。鑒于傳統(tǒng)教學觀念的影響，學校并不是很重視地理教學，對地理實驗教學投入的資源也是極少的，很大程度上增加了初中地理教學重難點問題，嚴重制約地理教學的開展。

隨著微課的廣泛運用，在地理實驗教學中，教師借助微課中色彩、形狀、聲音等功能，實現(xiàn)了抽象概念簡單有趣化，為學生呈現(xiàn)更加直觀形象的實驗內容，從而突破傳統(tǒng)教學的束縛，提升學生的思維能力。

例如，針對課文中較為抽象且實驗花費時間較長卻無法保證實驗成功率的知識點，教師可以通過視頻記錄下實驗的全過程，在剪輯視頻的過程中結合動態(tài)畫面制作微課，使得學生在課堂上觀看到深厚形象生動的實驗過程，在保證地理實驗效果的基礎上，加深學生對知識點的印象，從而提升學生的學習效率，在一定程度上借助微課啟發(fā)學生的思維。

二、借助微課提升地理實驗課堂的教學效率

傳統(tǒng)的地理教學中，教師通常運用簡單的圖片或者視頻進行教學，使得課堂教學氛圍枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣，極大程度的制約了地理實驗教學的課堂效率。在開展地理課堂教學的過程中，教師借助微課，在使課堂教學變得形象有趣吸引學生注意力的同時，大大節(jié)省了課堂教學時間，從而有助于課堂教學效率的提升。

由此可見，地理教師要充分發(fā)揮微課在地理實驗教學中的優(yōu)勢，在實際微課制作中，圍繞地理實驗教學內容制作出簡短精致的視頻，大大節(jié)約微課的課堂時間，使得微課在有效的時間內發(fā)揮其實際的應用價值，促進地理實驗教學內容豐富的同時，提升學生的學習效率。

例如，教師可以借助微課形式，分析黃土高原水土流失現(xiàn)象嚴重的原因，在課堂教學中，通過微課為學生展現(xiàn)形象直觀的實驗過程，促進學生對植被影響水土流失知識的學習。但是在實際開展課堂教學時，教師要提前準備好相關的實驗教學器材，比如，不同植被覆蓋的黃土、燒杯與灑壺等，教師要在課堂教學過程中保持黃土坡度固定不變，水流速度均勻，引導學生觀察燒杯中泥沙的含量，從而得出實驗結果，這樣的實驗教學大大降低了學生實驗學習的難度，能夠有效的提升課堂教學效率與教學質量。

三、利用微課滲透情感，做到情感教育

情感教學是教師教育教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，對初中地理教學也有著非常重要的意義，在地理實驗教學中，教師可以將成語、諺語等融入到微課教學中，例如，人們常說的“山水相依”“冰凍三尺非一日之寒”都涉及到相關的地理知識，借助微課的諺語可以加深學生對地理知識的理解。

漫畫是初中生比較熱愛的，因此，教師可以借助漫畫設計微課內容，使得學生在有趣的課堂教學中學習更多的地理知識。借助情感融入教學方式，使得學生深刻感受到自然地理其中蘊含的魅力，而微課生動有趣的特征，也在一定程度上促進學生學習地理的興趣，從而培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力， 有助于學生今后的長遠發(fā)展。

四、結語

綜上所述，微課在初中地理實驗教學中占據著越來越重要的地位，以微課的形式開展初中地理實驗教學，既可以幫助實驗教學不再受課堂時間與資源的限制，還能節(jié)約課堂教學時間，使學生清晰、完整地觀看實驗全過程，在提升課堂教學效率的同時，促進學生突破地理實驗的重難點，學習到更多的地理知識，也為培養(yǎng)學生地理學科的核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎。與此同時，微課的引入，有助于提升教師的教學專業(yè)素養(yǎng)，從而促進教師對教育教學的研究。

參考文獻：

[1]夏欽秀.微課在初中地理實驗教學中的應用[J].文科愛好者（教育教學），2019（02）：143.

[2]朱愛云.微課在初中地理實驗教學中的應用[J].中小學教學研究，2018（11）：69-71.