核心素養(yǎng)背景下初中英語課堂教學評價初探

李曉燕

摘要：英語新課標中，提出了核心素養(yǎng)觀點，初中英語學科不僅是語言知識的學習，還應該培養(yǎng)學生的多元文化的理解能力，提高學生跨文化交流的意識。其中，課堂教學評價是課堂教學的重要組成部分，在很大程度上影響教學目標的實現?？茖W有效的進行課堂教學評價，是提高英語教學質量、激發(fā)學生學習興趣、提升學生運用能力的重要途徑。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;課堂教學;評價

一、關于英語學科核心素養(yǎng)的概念

在初中英語課堂教學過程中，教師關注學生的聽、說、讀、寫的能力的培養(yǎng)，是因為課堂教學的評價方式仍以學習成績?yōu)橹?，在考試過程中主要考察的是聽和寫的能力，對于學生課堂上的說，課后的閱讀等其他能力缺乏評價體制。學生的英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，要求教師從多方面幫助學生掌握好的學習方法，培養(yǎng)學習能力，而不僅僅是應付中高考的答題能力。

學生的英語學習能力主要是指學生能夠積極地運用學習策略，不斷提高學習效率，提升英語文化素養(yǎng)。從筆者多年英語教學的觀察來看，大多數教師的課堂評價過于片面，不符合學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求教師在進行課堂評價時不能以成績?yōu)橹?，要更關注學生學習的過程和運用語言知識的能力。

二、初中英語課堂教學評價現狀

目前，初中英語課堂教學評價內容簡單，評價內容過度強調語言知識，存在“重知識，輕技能”的現象，課堂評價仍以學生考試成績?yōu)橹饕u價依據，對于英語相對薄弱的農村中學學生來說，教師的教學評價更關注的是學生的學習結果，忽略學習過程中的形成性評價，有礙學生的英語學習綜合能力的培養(yǎng)。

三、改善初中英語課堂教學評價體系的措施

改善初中英語課堂教學中的評價，其主要根源還是改變教師的觀念，改變教師對學生的課堂學習效果的評價方式。根據核心素養(yǎng)的要求，教師應當調整評價方式，以促進學生的全面學習。在課堂評價過程中要關注學生的英語學習興趣、學習能力、學生運用語言知識能力以及學生的英語文化素養(yǎng)，綜合評價學生的各方面表現和能力。將評價內容與課堂實踐活動結合起來綜合性地評價學生的英語學習，重點關注學生在實際生活中運用英語某一知識點的能力和單個實踐活動中學生英語學習的表現。

（一）突出評價對課堂教學的導向、激勵作用

有效的課堂教學評價能夠幫助教師把握課堂、發(fā)思課堂，從而實現課堂教學的優(yōu)化。透過課堂教學評價，我們可以從教師和學生的角度來發(fā)現這一堂課的優(yōu)勢與不足，學生在這堂課上各個任務環(huán)節(jié)中的表現和收獲，能夠幫助教師改進教學方案，幫助學生調整學習方式，對教師的專業(yè)發(fā)展和學生的英語學習起到激勵作用。

（二）改進評價方式，嘗試多元化評價

在現有英語教學過程中，教師評價方式單一，筆者認為，我們可以改變評價方式，嘗試多元化評價，以促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。在評價過程中，要避免評價給學生帶來更重的學業(yè)壓力，落實分層評價，用短期評價和長期評價、口頭評價和書面評價、教師和學生互評等相結合的原則。

例如：在課堂中有小組合作，學生通過組內互評來了解自己在英語課堂中的優(yōu)勢與不足，從而在下一次小組活動中進行改進。在7BUnit7Task一課的教學中，我讓學生完成作文后進行組內互評，再由教師進行綜合評價，以實現課堂教學中的多元化評價。

（三）關注個別差異，客觀評價每一個學生

由于地區(qū)差異和學生自身的學習能力，進入初中的時候，學生的英語學習水平參差不齊，教師在實施評價過程中，要根據學生的英語學習基礎，推進分層評價方式，客觀評價學生的課堂表現。盡量多采用激勵性的正面評價，尋找學生課堂表現的閃光點，及時肯定學生在課堂上的點滴進步，充分調動他們學習的積極性，以評促學。

（四）評價方式多樣化，促進學生全面發(fā)展

很多老師將考試作為我們考察學生、評價學生的唯一依據，以成績論英雄，這只是多種評價方式中的一種，不利于學生的英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實，除了考試之外，筆者認為，評價學生的方式可以多樣化，我們可以透過分數看過程，關注學生學習經歷的過程性評價，例如：建立英語學習成長檔案，學生作業(yè)嘗試進行學生自我評價和家長評價相結合。

此外，教師的評價除了語言評價外，像課堂的表揚手勢、獎勵小貼紙、背誦優(yōu)秀章等非語言評價也是打造高效課堂、促進學生英語學習的有效方法。

四、結語

通過有效評價，教師能夠及時調整和優(yōu)化自己的教學方案與手段，重視培養(yǎng)學生的思維能力和文化素養(yǎng)，關注學生在學習中的情感體驗，用更加全面、有效的評價方式為學生打造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，幫助學生重塑學習的自信，有效提高學生的英語核心素養(yǎng)，使其在學習的同時不斷提升自己的語言運用能力和口語表達能力。

參考文獻：

[1]李建紅.英語學科核心素養(yǎng)的內涵及教學策略[J].教學月刊（中學版），2016（Z2）.

[2]蘇海斌.提升學生核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學實踐的研究[J].求知導刊，2017（31）：29.