關(guān)于提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的研究

尹姍姍

摘要：在目前，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，化學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生快速掌握并實(shí)踐知識(shí)的重要手段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)探究能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力，而這些能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的教育意義?；诖?，本文就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探究，提出一些具有建設(shè)性的意見(jiàn)，旨在提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性

化學(xué)是通過(guò)觀察現(xiàn)象，提出自己的猜想，對(duì)現(xiàn)象深入分析和探究，并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作來(lái)驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的一種自然學(xué)科，在這其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)扮演著重要的角色。就當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，教師過(guò)于重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、步驟和結(jié)果，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性、機(jī)械性的記憶，忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的重要意義，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的充分理解，學(xué)生與教師之間也缺少互動(dòng)，難以保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)自主性的提升。因此，如何提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性和自主性，就成為當(dāng)前化學(xué)教師需要解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的單一性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的不積極、不主動(dòng)，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。一方面，在應(yīng)試思維的影響下，很多教師為了提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行重復(fù)性記憶，而這種缺乏實(shí)際操作的方式無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)積極性不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳;另一方面，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有不安全性，為了保障學(xué)生的安全，教師會(huì)親自示范實(shí)驗(yàn)，不允許學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生只能背誦和記憶其中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并且，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為冗雜、具有較強(qiáng)的抽象性，不易被學(xué)生理解，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不明確

精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，既能讓學(xué)生了解到本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的主要學(xué)習(xí)方向，又能幫助教師更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提升。然而，就當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，很多化學(xué)教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，會(huì)側(cè)重講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)的時(shí)間比較少，缺乏有效的實(shí)驗(yàn)操作，難以確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性開(kāi)展，也無(wú)法提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間不足

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，是不一樣的存在，受到不同教育因素的影響下，不同學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的記憶能力和接受能力，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，會(huì)有部分學(xué)生因?yàn)橐恍╁e(cuò)誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)需要重新開(kāi)始，這必然會(huì)增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。此外，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課堂的時(shí)間是有限的，需要教師考慮學(xué)生急于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或匆忙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)等問(wèn)題，不加以有效解決，會(huì)影響到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升方式

（一）明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

想要實(shí)現(xiàn)更加有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，需要教師充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、知識(shí)接受能力的不同，設(shè)計(jì)由淺入深的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、篩選實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)。

其次，任何類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要依據(jù)具體的實(shí)際情況，設(shè)定恰當(dāng)且合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便向?qū)W生解釋該實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容和目的，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生根據(jù)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

當(dāng)然，在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔助，確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利進(jìn)行，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展夯實(shí)相應(yīng)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

在當(dāng)前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳的主要原因，是教師單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不積極、不主動(dòng)，提不起興趣。要想有效解決這樣的問(wèn)題，需要教師創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，通過(guò)開(kāi)展多元化教學(xué)，引起學(xué)生的注意，推動(dòng)其興趣發(fā)展，讓學(xué)生自覺(jué)參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的操作能力。

多元化教學(xué)中，情境教學(xué)是直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)所熟知的場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題，提升自己的能力。

對(duì)此，教師采用情境學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)情境和直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題探究的想法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《酸和堿的中和反應(yīng)》這部分化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，為了能讓學(xué)生產(chǎn)生深入化學(xué)學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的想法，教師采用趣味的情境教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生興趣發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，教師提前準(zhǔn)備出由石灰水和明礬水相互反應(yīng)的白色乳狀沉淀物，讓學(xué)生觀看杯中的情況，并提出疑問(wèn)內(nèi)容：“同學(xué)們，你們看到了杯子里像牛奶一樣的白色乳狀沉淀，是不是非常渾濁。接下來(lái)，我將其變成清水，你們要睜大眼睛。”接著，教師倒入鹽酸，并用玻璃棒進(jìn)行攪動(dòng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些白色乳狀沉淀快速消失后，覺(jué)得非常不可思議;或者，教師也可以準(zhǔn)備“不吹自大的氣球”等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給學(xué)生一種懸疑，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生想要深入了解的動(dòng)力，將動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效理解和掌握。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)操作之前，教師可以讓學(xué)生大膽猜想其中的化學(xué)原理，推動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣發(fā)展，有助于后續(xù)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（三）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)小組合作，深入探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜想與探究分析，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作來(lái)證明猜想的準(zhǔn)確性，從而提升自己的整體能力。在這其中，實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的探究與實(shí)驗(yàn)步驟的操作是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。小組合作是合理安排一定人數(shù)比例，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行有效分配的一種學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)組建實(shí)驗(yàn)小組，為學(xué)生布置分工明確的化學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在小組共同努力中，提升自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還能節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間。同時(shí)，開(kāi)展小組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生將自主探究的成果分享給其他人，在思維的相互碰撞下，完善自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2? 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》這部分化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生掌握如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)制取二氧化碳，以及如何操作實(shí)驗(yàn)裝置等化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師采用組建實(shí)驗(yàn)小組的方式，由學(xué)生在小組中，完成實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的探究以及動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師提前組織好實(shí)驗(yàn)小組，提出小組問(wèn)題：“怎樣制取二氧化碳？在實(shí)驗(yàn)中，如何連接實(shí)驗(yàn)裝置？如何收集氣體？”等。將問(wèn)題提出后，學(xué)生會(huì)嚴(yán)格按照自己的任務(wù)進(jìn)行搜集和整理，并在小組中相互分享成果，提升自己的問(wèn)題探究能力。同時(shí)，每一位小組成員都可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升。當(dāng)然，合作實(shí)驗(yàn)下的學(xué)生，他們的團(tuán)隊(duì)精神也得到了滿足，利于學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

（四）合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生實(shí)驗(yàn)自信

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。一方面，鼓勵(lì)、專業(yè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，將會(huì)樹(shù)立學(xué)生的自信，并以自信心來(lái)帶動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，利用評(píng)價(jià)指出學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的不足和問(wèn)題，采用針對(duì)性的練習(xí)來(lái)輔助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了能夠全方位地了解學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，教師要及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，獲得學(xué)生的反饋內(nèi)容，從而改進(jìn)自己的教學(xué)策略。并且，客觀的評(píng)價(jià)還能帶給學(xué)生一個(gè)輕松、活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3? 燃燒的條件》這部分化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前，教師讓學(xué)生大膽猜測(cè)燃燒需要什么條件，之后以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為基礎(chǔ)，及時(shí)補(bǔ)充并驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)。在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中，教師靈活利用綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多元化評(píng)級(jí)方式，幫助學(xué)生更好地了解到自己在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不足與問(wèn)題，并利用相應(yīng)的方法來(lái)有效解決，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)合理的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的提升，樹(shù)立學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自信，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（五）靈活運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

在當(dāng)前，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生的家庭中通常沒(méi)有配備，無(wú)法在課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和知識(shí)的鞏固。并且，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有不安全性，沒(méi)有教師的引導(dǎo)和輔助下，無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。

信息化、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的虛擬技術(shù)日益成熟，“虛擬軟件”“微課”“多媒體技術(shù)”等手段的出現(xiàn)，將改變?cè)械幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)課后練習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在制定《實(shí)驗(yàn)活動(dòng)5? 一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制》這部分化學(xué)內(nèi)容的課后練習(xí)時(shí)，教師利用虛擬軟件，在計(jì)算機(jī)教師的幫助下，制作以氯化鈉溶液的配制為主題的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用學(xué)校平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)，傳輸?shù)綄W(xué)生的移動(dòng)平臺(tái)中，讓學(xué)生依據(jù)軟件中的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，一步步重復(fù)當(dāng)中的化學(xué)知識(shí)和鞏固。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，既能避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的危險(xiǎn)性，又能讓學(xué)生隨時(shí)練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，如何提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，需要在教師與學(xué)生的共同努力下，才能有效實(shí)現(xiàn)。對(duì)于化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要深入解讀新課程改革的具體要求，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，充分掌握學(xué)生特點(diǎn)，采用明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)小組合作，深入探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生實(shí)驗(yàn)自信、靈活運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展等方法，以此來(lái)引起學(xué)生的注意，帶動(dòng)起興趣發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更專注，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)自己發(fā)展的重要性，要自覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

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