初中語文高效課堂的構建策略研究

成戰(zhàn)武

【摘要】在本文的初中語文高效課堂的構建過程中，教師注重以學生為主體，并進行相應的授課，注重從培養(yǎng)學生的文章把握能力，從增強學生的問題探究能力，從激發(fā)學生的語文學習能動性入手，進行此部分內容的授課，促進高效課堂的成功構建。

【關鍵詞】初中語文;高效課堂;構建策略

在現(xiàn)階段的初中語文教學過程中，多種因素限制高效課堂的構建。比如，教師的學習觀念，學生的自主學習意識等等。與此同時，每個學校的各個狀況，各有不同，導致無法運用同一方法，解決所有問題。本文注重從本校的特點入手，進行初中語文高效課堂的構建。

一、采用合作教學法，培養(yǎng)學生的整篇文章把握能力

學生整篇文章把握能力的培養(yǎng)，不僅可以鍛煉學生的文章理解能力，而且還可以鍛煉學生的段落與段落的聯(lián)系，真正提升學生的綜合語文閱讀能力。為此，在初中語文在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的文章把握能力。在實際的教學過程中，教師可以采用合作教學的方法，進行此部分內容的講解，真正讓學生在交流中，在討論中，進行深入的文章解讀，進行更為科學的文章觀段落概括，達到提升學生整篇文章把握能力的目的。

例如，在進行《葉圣陶先生二三事》這部分內容的授課過程中，教師采用合作教學的方法，讓學生深入的理解文章，并在此基礎上對文章進行劃分，提升學生的文章把握能力，增強學生的閱讀水平。在具體的教學過程中，教師從以下幾點入手，第1點，劃分小組，在小組劃分的過程中，教師遵循相應的銷售劃分原則，尊重學生的主觀學習意愿，尊重現(xiàn)實的語文學習目標，并進行相應的小組劃分。第2點，提出問題，教師注重從整個文章的角度入手，并讓學生在閱讀整篇文章的基礎上，進行文章層次的劃分，促進學生文章掌握能力的提升。第3點，展示成果，教師在此對學生的思考成果進行簡要介紹。大部分學生將文章分為5個部分，第一部分是第1段主要是寫作本文的緣由和選材。第二部分，是第2段，寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分，是第3到第6段，寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。第四部分是，第7到第10段，從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面嚴于利己。第五部分是第11段，寫學習和仿效葉圣陶先生的品德的思考。通過采用合作教學的方式，就是在一定程度上，增強了學生的文章把握能力。

二、采用信息技術法，增強學生的語文問題探究能力

初中語文教師在教學的過程中，可以采用構建相應的學習課件，讓學生進行針對性的學習。與此同時，教師可以運用信息技術與學生進行聯(lián)系，了解學生的學習動態(tài)，并進行針對性的指導，真正讓學生的問題探究，更具有方向性和規(guī)律性。除此之外，教師可以構建線上和線下相聯(lián)系的授課模式，既讓學生在課上展示個人的思考成果，教師可以進行針對性的指導，促進學生問題探究能力的提升，獲得良好的信息教學效果。

例如，在進行《偉大的悲劇》這部分內容的授課過程中，教師采用信息技術構建相應的課件，讓學生真正在解讀課件內容，分析課件問題的基礎上，促進學生問題探究能力的提升，獲得良好的信息技術收獲效果。在此部分內容的授課過程中，教師提出如下的問題讓學生思考，問題1，斯科特他們在極點看到唯一非自然界造成的東西——挪威國旗耀武揚威，洋洋得意的在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。國旗怎么會耀武揚威洋洋得意？這里表現(xiàn)出斯科特內心什么樣的復雜情感？問題2，斯科特接受了這項任務，它要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責這項任務指什么？他為什么要接受這項任務？他不接受不行嗎？問題，3，但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓……，曾經同他有過聯(lián)系的各種人物形象，他給所有這些人留下了話。聯(lián)系上下文心中的還是滲漏指什么？作者為什么這樣比喻？問題4，一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中，毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所以這些在一切時代都是偉大的悲劇，這句話表達的是什么意思？在全文中起什么作用？在提出上述問題后，教師運用現(xiàn)代信息技術與學生進行溝通，并創(chuàng)設分享型的授課模式，并對學生的問題進行指導，最終達到提升學生問題探究能力的目的。

三、采用問題創(chuàng)設法，激發(fā)學生的語文學習能動性

在初中語文的教學過程中，教師可以采用問題創(chuàng)設法，解決此部分內容的授課，真正讓學生結合相應的問題進行相應的表達，達到提升學生語文學習能動性的目的。在具體的教學過程中，教師可以創(chuàng)設開放性的問題，鼓勵學生進行不同角度的交表達，真正調動學生的語文學習熱情，獲得良好的語文教學效果。與此同時，教師可以根據學生的表達，進行相應的回饋，真正讓學生在此過程中，獲得學生語文學習能力的提升，增強問題創(chuàng)設教學的有效性。

例如，在進行《紫藤蘿瀑布》這部分內容的授課過程中，教師采用問題創(chuàng)設的方式，在此，教師對學生的看法，進行簡要介紹。教師提出如下的問題：宗璞鐘情于紫藤蘿，并傾注了滿腔的熱血。我們同學在生活中喜歡什么花？為什么？學生一說，我喜歡梅花，‘墻角數(shù)枝梅凌寒獨自開’，我喜歡他不懼霜雪的特點。學生二說，我喜歡桃花面如桃花，桃花那么美，所以我愛他。學生瞎說，我也喜歡梅花。因為它意志堅強，如果人有那么堅強的意志，就什么也不怕了。教師引導說，我相信你會像梅花一樣具備完善的毅力。學生四說，我喜歡曇花，雖然它一開就謝，但開花的香味將永遠留在我們的記憶中。教師應當說，猶如流星剎那間劃過天際，但瞬間便是永恒。通過應用問題創(chuàng)設的方式，教師讓學生進行相應的問題回答，并進行針對性的鼓勵，激發(fā)學生的學習能動性，獲得良好的問題，問題創(chuàng)設教學效果。

總而言之，初中語文教師在構建高效課堂的過程中，通過運用多種方式，進行此部分內容的闡釋，真正為學生打造具有自主性的學習空間，并結合學生的表達，進行針對性指導，促進高效課堂的成功構建。

參考文獻：

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