談情感教育在中職英語教學(xué)的滲透

陳瑋瑋

【摘要】中職英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在英語教學(xué)中，情感是實現(xiàn)英語教學(xué)的重要手段，是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師要不失時機(jī)地進(jìn)行情感教育。中職英語教學(xué)，讓情感教育為中職英語教學(xué)插上翅膀。美國教育學(xué)家布盧姆說過“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或愛好的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！?/p>

【關(guān)鍵詞】情感教育，中職英語教學(xué)

美國教育學(xué)家布盧姆說過“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或愛好的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的過程就是智力因素和情感因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，假如把學(xué)生的“智商”和“情商”作一個比喻，“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分。培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想、濃厚的興趣、愉快的情感、堅強(qiáng)的意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等情感素質(zhì)，也是素質(zhì)教育的目的之一。積極學(xué)習(xí)英語的過程就是基于智力因素和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的全部心理活動，以提高學(xué)習(xí)效率的過程。

贊可夫還用大量事實證明，教師良好的情緒會學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學(xué)生的智力活動。此外，師生情感融洽，還可以成為調(diào)節(jié)教師自身行動的潤滑劑。我有這樣的親身體會：如果你喜歡某個班的學(xué)生，與某個班學(xué)生，與某個班學(xué)生相處得好，你就喜歡上這個班的課。這種情感促使你更認(rèn)真?zhèn)湔n，以春風(fēng)化雨般的態(tài)度去關(guān)心每個學(xué)生，以滿腔的熱情去精心組織課堂教學(xué)，認(rèn)真上好每節(jié)課，就會覺得上課是一種享受，樂此而不疲。

一、溝通師生情感，建立良好協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。

孔子在《論語》中早已說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。教育應(yīng)盡量激勵孩子們的學(xué)習(xí)愛好，使他們帶著快樂的情緒往學(xué)習(xí)知識，變求知為一種快樂事，從而獲得情感的滿足。心理學(xué)認(rèn)為，被愛是人們普遍存在的一種心理需要，教師應(yīng)該熱愛、尊重和信任學(xué)生，和學(xué)生之間建立一種平等合作的關(guān)系，用教師的愛，來激發(fā)學(xué)生對知識的愛，對學(xué)習(xí)的愛。我們應(yīng)該更加尊重、熱愛自卑感或逆反心強(qiáng)的中職生，盡可能多地向他們提一些難易適當(dāng)?shù)膯栴}，并且循循善誘，毫不吝惜地使用那些“Good”、“Wonderful”之類的贊美詞，從人格上鼓勵學(xué)生，從而使他們在情感上獲得力量，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，在成功道路上不斷向前邁進(jìn)。

所以，不管在課內(nèi)還是課外，教師都應(yīng)以實際行動體現(xiàn)對學(xué)生的愛，一個親切的眼光、一個關(guān)心的問候、一個真誠的微笑、或一個催人上進(jìn)的鼓勵、一次令學(xué)生感到意外的家訪，都會使學(xué)生激動不已，感受到陽光般的師愛。

二、笑對學(xué)生

“同學(xué)們，笑著對孩子們講，今天我們開始學(xué)英語?！边@給孩子們的印象是多么平淡。假如換一種方式，在黑板上用優(yōu)美的英語字體寫上“Welcome to English！”錄音機(jī)里播放歡快的英語歌曲，再來一段教師的英語自我先容，請學(xué)生談?wù)動⒄Z在我們生活中的用處（如有各種英語說明書，長大后可以出國留學(xué)等）。這些會深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學(xué)英語是一件多么有趣而有益的事。要知道，教師的每一次微笑都能給學(xué)生的心情帶來晴空萬里，使學(xué)生如沐春風(fēng)，從而產(chǎn)生健康的情感，有助于學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到教與學(xué)的各項活動中來。

三、提高教師自身素質(zhì)

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。試想一下，假如當(dāng)教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時，學(xué)生定會感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當(dāng)教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室里，學(xué)生會倍感親切、熱和，快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新的信息。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

學(xué)生對教師舉動的觀察具有獨特的敏感性，他們能從教師的一言一行、一顰一笑中感受到不同的意味。在日常的教學(xué)活動中，師生之間更多更大量的交往是發(fā)生在極平凡、細(xì)瑣的接觸中。如天天的作業(yè)，不僅是學(xué)生鞏固知識的途徑，更是我和他們交流的重要渠道，有進(jìn)步了我會寫上Go！ Go！ Go！表現(xiàn)優(yōu)秀的寫上Very good！ Excellent！ 退步的或錯誤較多的寫上Can I help you？只寫片語卻能讓學(xué)生感受到教師是關(guān)心他、留意他的，他們也會在作業(yè)本上寫上Thank you！等和我交流。

五、挖掘教材中情感因素，進(jìn)行人格塑造。

中職教材中包含著豐富的情感因素，蘊藏著深刻的哲理，流淌著充沛的能量。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時，也應(yīng)引導(dǎo)領(lǐng)悟英語語言的風(fēng)采和文章作者傳遞出的美好情感，啟發(fā)學(xué)生通過語言表象去準(zhǔn)確地揭示其情感價值和深刻的道德美，幫助學(xué)生提高鑒賞能力，去認(rèn)識語言的形式與內(nèi)容的和諧，陶冶其高尚的審美情趣。

綜上所述情感是教師和學(xué)生之間互相作用的橋梁和潤滑劑，情感是感動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。實踐證明：以境育情、以行育情、以情育情是調(diào)撥學(xué)生積極情感，激發(fā)他們奮發(fā)向上，提高英語教學(xué)效果的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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