網絡信息技術環(huán)境下小學高年級課外閱讀教學策略研究

林橋

摘要：閱讀教學是小學語文教學中提升學生閱讀能力與理解能力的重要過程，在網絡信息技術成為語文教學中的輔助工具后，應充分利用此技術增加課外閱讀教學措施。通過豐富學生閱讀內容、拓展學生閱讀領域，促進學生掌握更多的語言知識及寫作手法，能夠將閱讀中掌握的各類知識進行有效轉化，并正確應用于語言表述的過程中。而如何利用網絡信息技術提高小學高年級課外閱讀教學效果，是我們一線教師應該思考的問題?；诖?，對網絡信息技術環(huán)境下小學高年級課外閱讀教學策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學;高年級語文;課外閱讀;網絡信息技術

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-014

引言

閱讀教學是小學語文教學的重要部分，是提高學生語文知識運用能力的關鍵環(huán)節(jié)。隨著素質教育不斷深化，在語文課堂中應用信息技術是大勢所趨，也是每個教師需要重點把握的教學內容。小學生年齡較小，教師只有從他們的心理特征出發(fā)，制訂出有效的閱讀教學方案，才能培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，提升他們的語文綜合能力。

一、信息技術融合語文閱讀教學的作用

隨著新課程的素質教育改革，如何提升學生的語文素養(yǎng)、如何培養(yǎng)學生的語文閱讀能力等問題，已經深入師心。為了改變傳統(tǒng)的課堂模式，教師一定要結合信息技術的教學題材，打破以往課堂枯燥乏味的窘狀，為學生提供豐富多彩的閱讀活動，打造具有活力的小學語文課堂。語文課程體系中，有很多豐富的人文內涵，對學生今后的成長發(fā)展都能起到一個促進作用。教師要多和學生溝通交流，明白他們內心情感的變化，并提供有效的學習題材，幫助孩子們去閱讀、去學習、去感受，去更深刻地理解文本的內涵。教師也能從這個過程中，了解每個孩子的學習進程，從而制訂更加完善的課堂教學計劃，滿足每個學生的學習需求，有效激活學生內心的情感。

二、如何在課外閱讀教學中充分利用網絡信息技術

（一）挖掘出適合學生個性化閱讀的資源

每位學生會因個性與學習能力的不同，而對閱讀資源的喜好程度與閱讀能力的好壞具有一定的差異性。因此，我們在利用網絡閱讀環(huán)境優(yōu)勢時應先掌握網絡中含有哪些閱讀資源，根據每位學生不同的需求挖掘出適合學生閱讀的內容，進而滿足學生個性化發(fā)展的要求。目前，我們處于信息化時代且信息傳播的媒介已經不再局限于紙質書籍，電子書與微博等信息媒介成為信息傳播的重要途徑。我們在開展小學高年級語文課外閱讀教學時，應為學生閱讀創(chuàng)建出多層次與多維度的新天地。例如，我們可以組織學生開展視頻閱讀教學活動，在實施之前應先為學生選擇出適合學生觀看的視頻、影視作品，比如《航拍中國》紀錄片，可以讓學生領略到我國的強大進而提升愛國意識;《當幸福來敲門》電影片段促進學生理解父母的艱辛等。通過為學生推薦各類優(yōu)秀的視頻或者影視作品，不只滿足了學生的視覺需求，還提升了學生視頻閱讀的興趣，并有效培養(yǎng)了學生視頻閱讀的能力，可為深度閱讀過程奠定情感基礎并向學生提供了閱讀方向。

（二）開展小組合作，增強閱讀深度

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確要求教師必須注重傳統(tǒng)教育理念，在課堂教學過程中注重發(fā)揮學生主觀能動性，使學生真正成為小學語文課外閱讀教學的主體，使課外閱讀深度得以增強，進而促進學生的語文學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。小組合作學習模式是一種較為先進的課堂教學模式，可以更好地提升課堂教學效率，日益受到廣大教師的青睞。小組合作學習模式和其他教學方式相比之下，具有以下幾個鮮明的特點：第一，小組活動是其主體，而不是教師或者學生，在小組合作學習全過程中必須始終堅持以小組合作為主體。第二，十分注重小組組內成員之間的互動，這就要求做好小組成員的設置和分配工作。第三，小組學習合作必須以整個團隊的綜合表現為評定標準，而非個人，才有利于提升學生的集體意識。因此，教師在課外閱讀教學實踐中，可以組織學生進行小組合作，在交流討論中加深對閱讀文本的理解，從而不斷提升課外閱讀效率。

（三）利用信息技術教育模式，提高學生的閱讀興趣

語文這門學科的主要特點就是內容涵蓋比較廣，其中有非常豐富的情感知識點以及文化知識點，相對于其他學科而言，語文學習還是比較枯燥的，有時候會讓學生產生抵觸的情緒，降低了教師的教學效率，如何提高學生的閱讀興趣，這也是語文課堂教學所面臨的一個重要難題。隨著現代教育背景的深入改革，多媒體信息技術開始在學校普及，帶給教師很多新的教育方法。例如，多媒體課件教學、微課程教學等等，這些都是可以有效提高學生的閱讀興趣的。根據以前的教學內容，教師發(fā)現，小學階段的學生其性格特點以及心理特點等都比較對新奇的事物產生興趣，教師應當將這一特點引入到語文閱讀教學過程當中，有效地提高學生的課堂學習興趣，讓學生對語文學習逐漸感興趣。想要達到這一目的，教師可以利用多媒體信息技術，有效地激發(fā)學生的好奇心，讓學生能夠感受到豐富多彩的語文閱讀教學，使學生能夠積極主動地參與到課堂當中，進一步讓學生能夠有效理解語文課堂知識。

結束語

綜上所述，閱讀教學是小學語文課程教學體系的重要組成部分，對于學生語文學科核心素養(yǎng)的發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用。但是，僅僅依靠課內閱讀教學是遠遠不夠的，還應重視開展必要的課外閱讀教學指導。

參考文獻

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