心理輔導對藝術院校新生心理素質影響效果的研究

高興華

摘要：目的：本研究主要探究學生心理素質培養(yǎng)的新模式，將心理輔導應用于藝術院校新生心理素質的效果影響。方法：本研究隨機選取美院大一新生兩個班級，兩班人數(shù)各三十名，一組為實驗組，一組為對照組，實驗組進行心理輔導，對照組不輔導，并觀察其效果。結果：通過研究對比發(fā)現(xiàn)，實驗組無論是在人際關系、學習上，還是適應能力上遠高于對照組，且藝術院校新生在入學焦慮情緒改善狀況上也優(yōu)于對照組。結論：心理輔導是集教育、預防與發(fā)展于一體的，幫助學生認識自我，接納自我的過程，從而實現(xiàn)自我的健康發(fā)展。本研究通過心理輔導方法，對藝術院校新生進校心理素質的干預，發(fā)現(xiàn)這種心理輔導具有一定的可行性，改善效果明顯，能夠幫助學生緩解入學焦慮，增進與人溝通交流，加速學生適應校園生活。

關鍵詞：心理輔導;藝術新生;心理素質;研究

引言：學生是社會發(fā)展的中堅力量，對學生的素質教育培養(yǎng)不容忽視，而素質教育中的重要部分便是心理健康教育，學生作為社會特殊群體，在日常生活中會受到人際、環(huán)境等多方因素困擾，漸漸心理上有了許多問題，不利于學生的健康成長，重視學生的心理素質問題，已成為各院校肩上的重任。新入學的學生在初期時常會感到孤獨感與不適應，對于周圍的人際交往也較為焦慮，難以適應校園生活，甚至憂心自己未來的發(fā)展，漸漸地個體心理之間的沖突強烈，心理就會出現(xiàn)一定的失衡。藝術院校的學生具有獨特的心理特征，他們開放的思想與放飛自我的心態(tài)，也讓院校的心理輔導更容易進行，所以這種心理輔導是較為適合藝術院校學生的，為了進一步探索心理輔導對藝術院校新生心理素質影響效果，本文選取了藝術職業(yè)學院大一新生兩個班級，比較其效果，具體研究結果如下。

一、研究對象與方法

（一）研究對象。為了保證實驗的準確性，采取隨機抽樣的方式展開分組，從某藝術院校新生班中隨機抽取兩個班，為實驗班與對照班，每班各三十人，將其匯整成冊，并做六十張問卷調查的樣本。兩個班級六十人中，其中女生40人，占比67%，男生20人，占比33%，家庭居住在大城市的占比16.67%，居住在中等城市的占比10%，居住在城鎮(zhèn)的占比33.33%，居住在農村的占比40%。對這些新生均進行心理素質調查，這些新生在年齡、專業(yè)等情況大致一樣，并沒出現(xiàn)明顯的差異，可采用對比方式[1]。

（二）實驗方法。實驗組與對照組均進行前測結果調查，從學習焦慮、人際交往、自我意識上開展，掌握學生的基本情況。用問卷調查的方式收集學生的信息，發(fā)現(xiàn)新入學學生對于學生有一定的不適應，教學內容多，跨度大，缺少教師的輔導，難以調整學習方式，引起了學生焦慮。而人際交往也是新生反映最為集中的問題，新生在心理上缺乏安全感，少了父母的依賴，渴望他人理解自己但又封閉，進而陷入矛盾中，引起心理上的不適。由于藝術院校的學生對于自我外形較注重，自身的心理也希望得到更多的展示機會，但自我意識過強，自我價值未得到體現(xiàn)，也會引起心理上的不適[2]。

為了應對學生的心理素質問題，對實驗組的新生進行每周一次的心理輔導，每次時間把握在一至兩小時內，針對藝術院校學生前測結果，對其進行心理輔導干預，通過設計與快樂有關的主題活動方案，讓學生參與其中，引導學生從熱身相識、互動接納、分享融入、體驗、評價等環(huán)節(jié)中，釋放自我，吐露真情，跨越溝通的阻礙，在參與中得到回饋與成長，具體內容如下表1所示。

（三）評價指標。對兩組新生采用不同的方式，實驗組采用前測、后測與干預的方式，而對照組僅有前測與后測的方式，觀察兩組新生在心理輔導前后對其的滿意度及焦慮抑郁情況[3]。同時，對于兩組學生分別進行問卷調查，問卷調查表的相關結構內容由藝術院校教師自行設計，包括滿意度、焦慮情況等，均采用分值進行統(tǒng)計。通過自制的評定量表進行比較分析，作出自己的評價。

（四）統(tǒng)計學方法。為了更好的研究心理輔導對藝術院校新生心理素質影響效果，藝術院校獲取了相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)，這次統(tǒng)計的所有數(shù)據(jù)均來源于應用軟件SPSS19.0系統(tǒng)，它從側面意義上來說，是為了便于統(tǒng)計學分析工作的展開。

二、研究結果

（一）滿意度評價。心理咨詢是提升學生心理素質的一種新嘗試，良好的心理氛圍也體現(xiàn)出心理輔導的宗旨，根據(jù)藝術院校自制的評定量表，顯示的研究結果表明，心理輔導非常受到學生的歡迎，將對心理輔導的滿意度評價分為三個階段，實驗組中的三十名學生其中有28名對心理輔導感到滿意，剩余2名學生的態(tài)度是不滿意的，總滿意度達到93.33%。同時，根據(jù)成員的自我評價表可知，新生在參與心理輔導主題活動后，對自身的了解增多，愿意與他人分享自身的經(jīng)驗，也多了與他人相處的技巧，能夠更加適應學校生活，甚至覺得這種心理輔導是有意義的，這也從側面說明了心理輔導對于學生心理素質的應用價值，具體滿意度的情況詳見表2所示。

（二）前后焦慮抑郁程度評分比較。兩組藝術院校新生在入校時的焦慮與抑郁評分狀況基本不是相差很大，但在心理輔導后的效果還是較為顯著的，實驗組的評分數(shù)據(jù)與對照組的SAS及SDS評分相比，略勝一籌，兩組新生在評分之間的對比具有一定的差異，這也說明了心理輔導的效果，將其應用于心理教育中具有一定的意義，其結果詳見表3所示。

參考文獻：

[1]祁占平，李真.運用團體輔導增強藝術院校心理健康教育的針對性與實效性[J].中國校外教育，2019，8（10）：910-910.

[2]馬智群，丁成.團體心理輔導促進新生心理素質提高的實踐研究[J].課程教育研究，2020，8（31）;207-207.

[3]李天暢，林川.班級團體心理輔導對新生教育的影響研究[J].現(xiàn)代交際，2019，7（21）：139-140.