如何在小學(xué)語文教學(xué)中營造良好的課堂氛圍

范彩霞 劉玉瑾 黃愛梅

摘要：語文學(xué)科的教學(xué)目的不僅包括了對學(xué)生基礎(chǔ)語文知識和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化，更包括了對學(xué)生綜合素質(zhì)和思想道德等的培養(yǎng)。而要真正在課堂教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)這些目的，教師首先需要營造良好的課堂氛圍來保證語文課堂的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);營造良好的課堂氛圍

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-017

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在學(xué)校教育中語文是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，語文教學(xué)的質(zhì)量不僅僅關(guān)系到學(xué)生在考試中的成績，而且對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程有很大的影響，同時(shí)也影響到了學(xué)生的日常生活和交流。因此從結(jié)果和作用上來看，小學(xué)階段的語文教學(xué)課堂至關(guān)重要。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，雖然其重要性得到了肯定，但是課堂教學(xué)的過程和效果上仍然有一些問題和不足。首先就是教師的觀念和認(rèn)知的不正確不充分的問題。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，仍然有一部分教師在理解素質(zhì)教學(xué)理念，踐行素質(zhì)教育模式方面存在著問題。這就使得教師在課堂上無法做好智育和德育之間的主次和平衡，將這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成看作完全分離的單獨(dú)過程，以至于在兩者之間有所偏廢，影響了語文課堂教學(xué)的效果。其次，教師在課堂上無法分辨主導(dǎo)和完全控制的區(qū)別。對于新時(shí)代的小學(xué)生來說，自我意識的逐步覺醒和強(qiáng)化是最為顯著的特征之一。這就需要教師在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變和創(chuàng)新以適應(yīng)學(xué)生的新特點(diǎn)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式就是其中最主要的表現(xiàn)之一。但是，對于一部分語文教師來說，他們無法分清楚在課堂上其主導(dǎo)作用和教學(xué)的主要完成者之間的區(qū)別，也無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式所產(chǎn)生的影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)中營造良好課堂氛圍的途徑

2.1開展合作學(xué)習(xí)模式，營造合作共贏的學(xué)習(xí)氛圍

語文知識內(nèi)容覆蓋范圍十分廣泛，想要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的快速提升，就需要教師意識到合作學(xué)習(xí)的教育價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生能夠以小組合作學(xué)習(xí)的模式，主動通過思維意識的延展與創(chuàng)新，與小組成員共同完成對知識的探究。這樣不僅更加符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，合作共贏的學(xué)習(xí)氛圍也更容易調(diào)動學(xué)生主動參與知識學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提升整體教學(xué)成效快速提升的目的。因此，教師需要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，有針對性地將班級學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，在開展教學(xué)活動時(shí)，能夠以為小組成員布置探究任務(wù)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中認(rèn)真對知識進(jìn)行探索。例如，在進(jìn)行《海上日出》一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課要求學(xué)生通過對課文內(nèi)容的分析，可以對在不同天氣時(shí)的海上日出觀景進(jìn)行了解，并通過對日出過程變化的解析，了解作者的描寫方法，從而在不斷積累寫作素材的同時(shí)，可以更好地體會作者追求光明的價(jià)值理念。2.2利用適合的游戲，調(diào)劑課堂教學(xué)

新課標(biāo)對新時(shí)期下小學(xué)語文教學(xué)提出了具體的教學(xué)建議，要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)開展多樣化的教學(xué)活動，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。對于小學(xué)生來說，玩是其天性，而學(xué)是其天職，玩也可以是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，特別是應(yīng)用學(xué)生喜歡的游戲活動來調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)，也是營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍的重要途徑。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)把游戲融入語文教學(xué)中來調(diào)劑課堂，活躍課堂氣氛的同時(shí)，還能夠在活動中開闊思路，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在活動中學(xué)生能夠密切合作，在活動中也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識。在游戲設(shè)置時(shí)，教師要注意游戲的針對性與合理性，特別是要注意游戲設(shè)置一定要面向全體學(xué)生，利于學(xué)生普遍參與。同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生喜歡競爭的心理需求，可以設(shè)置一些競賽性的活動，發(fā)揮學(xué)生小組的合作與競爭作用。

2.3以競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動

將競賽融入小學(xué)語文教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與參與性，促進(jìn)語文教學(xué)活動的深入展開。因此，小學(xué)語文教師可以通過競賽活動培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時(shí)，教師要加強(qiáng)課堂互動，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。如在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)開展小組競賽，一方面，能夠避免課堂教學(xué)沉悶壓抑的學(xué)習(xí)氛圍;另一方面，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識，提升學(xué)習(xí)效率，助力教學(xué)活動更加深入地開展。首先，語文教師可以將學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)分為若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行競賽;其次，教師可以采用接龍搶答等方式進(jìn)行語文知識答題，答對者可以加分，答錯(cuò)者扣分;最后，教師要匯總各個(gè)小組的分?jǐn)?shù)，評出優(yōu)勝組，并給予一定的獎勵(lì)。通過這種競爭形式的授課，不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提升了學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

2.4積極端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)氛圍

作為語文教學(xué)課堂的主要參與主體之一，教師的言行舉止在潛移默化的影響著學(xué)生，而教師的教學(xué)態(tài)度則決定了語文課堂氛圍的有效構(gòu)建。所謂教學(xué)態(tài)度，是指教師教學(xué)神情、教學(xué)心態(tài)、教學(xué)狀態(tài)、動作表現(xiàn)等，若教師教學(xué)態(tài)度不端正，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法融合到教學(xué)氛圍中。所以，要想進(jìn)一步構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，端正教師自身教學(xué)態(tài)度至關(guān)重要。針對學(xué)生而言，教師態(tài)度可以起到教學(xué)導(dǎo)向的作用，即教學(xué)氛圍的構(gòu)建受到教師語言是否和藹親切、神情是否樂觀、舉止是否幽默的直接影響。所以，教師需認(rèn)知轉(zhuǎn)變自身態(tài)度的重要性，切勿將自身不愉快帶入到課堂中，不僅要有飽滿的熱情，在語言措辭方面同樣要慎重考慮。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，助力學(xué)生未來更好的發(fā)展。

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