核心素養(yǎng)下的小學語文教學探究

彭彥豪

摘要：當前深化教育教學改革的步伐加快，促使學生自身核心素養(yǎng)價值的不斷提高成為當前教育新課標政策的全面落實。但因其落后的應(yīng)試教育指導(dǎo)思想，仍長期存在于不同的教學中，尤其是在中小學教育階段。在不斷推進教學改革，培養(yǎng)廣大學生綜合核心能力的實踐過程中，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。作為小學語文任課教師更應(yīng)充分立足語文教學實際，對語文教學資源、信息，進行更為深入系統(tǒng)的研究開發(fā)和綜合利用，密切關(guān)注小學生自身核心語文素養(yǎng)的不同發(fā)展需要，發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;教學

引言

在小學教育改革中，教師要實現(xiàn)從立體目標到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，使學生具有適應(yīng)社會變化的技能，在向?qū)W生傳授相應(yīng)的知識和技能的同時，也在全面提高他們的能力。語文科目是其他科目的重要基礎(chǔ)，也是學生提高綜合應(yīng)用能力和科學素養(yǎng)的一門重要學科，教學中除了要提升小學生對語言的積累、表達、運用、理解等綜合應(yīng)用能力和科學素養(yǎng)。小學語文教師還需要深入研究，認識核心文化素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，積極探索、尋找有效地培養(yǎng)小學生思想核心文化素養(yǎng)的有效教育方法，結(jié)合學生的實際情況，在實踐中不斷反思和改進，促進小學語文教學質(zhì)量的提高。

1.語文核心素養(yǎng)概述

在日常生活中，語文教學不僅是一門技術(shù)性的學科，而且還是一門科學語言，在人們傳播各種科學信息方面發(fā)揮著重要作用。小語文教師在課堂教學中一定要注意，不能只教給學生基礎(chǔ)語文知識，更要做到教學生學會運用語文所學知識的表達能力，要做到讓學生在平時的時間里學會運用語文基礎(chǔ)知識，讓學生學會運用語言知識的表達能力。在整個語文德育教學過程中，教師不僅要特別重視對語文知識的不斷傳授，還要特別注意引導(dǎo)學生不斷提高語文能力，尤其要注意引導(dǎo)學生在不斷學習語文過程中養(yǎng)成良好習慣。

2.小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀和問題

基礎(chǔ)教育語文課程標準對這一閱讀教學方法提出了新的見解，指出，在小學生不斷收集和處理信息的過程中，科學閱讀不僅是培養(yǎng)小學生在獲取和處理信息過程中所需要的思維能力，也是獲得一種審美閱讀體驗的重要過程，是對小學生知識綜合運用能力的有效培養(yǎng)。在傳統(tǒng)閱讀教學中，由于過分重視解析閱讀和掌握寫作技巧，在一定程度上忽視了傳統(tǒng)閱讀教學過程中所產(chǎn)生的情感審美體驗，從而嚴重地降低了小學生的學習閱讀興趣，使他們對傳統(tǒng)閱讀教學過程產(chǎn)生強烈的抵觸感。語文課程是三大主要學科之一，相對來說，小學教師對語文閱讀的要求往往比較嚴格，在繁重的語文課業(yè)負擔下，教師往往會采用排山式的策略，以大量語文閱讀來不斷訓(xùn)練學生閱讀的能力，從而影響學生閱讀的整體水平。

3.核心素養(yǎng)創(chuàng)新理念下的語文閱讀教學創(chuàng)新策略

3.1重視“能力本位”的整體教學設(shè)計理念

在小學初中語文課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的各種語言表達能力，使學生在語言文字表達能力方面具有一定的能力，使其在語文課堂上能得到充分地運用，從而真正提高學生的語文綜合素養(yǎng)，最主要的是一定要注重“能力本位”的整體教學設(shè)計理念。教師需要將對學生的培育著重在對學生能力的提升方面，而不是對學生的書本知識傳授。學生只有能力得到提升，才能夠進行自主學習。

3.2培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

語言知識是所有科學知識的基礎(chǔ)。如果學生完全具備語文閱讀和語言理解能力，就一定能通過自己的語言閱讀能力去學習其他語言知識，從而了解其中大致的概念和意義。如今，隨著人們越來越注重語文閱讀的反應(yīng)速度，以前的語文也從一些注重基礎(chǔ)知識的角度轉(zhuǎn)移到了能力上，使得一張語文試卷中的閱讀量增加了一倍多。也就是說，學生如果長時間沒有一種好的語文閱讀思維習慣，最終便會在考試之中吃虧。學生的語言閱讀表達能力也需要從早期認識，從小就開始培養(yǎng)。小學語文教師不僅要特別關(guān)注能促進培養(yǎng)學生語言閱讀表達速度的提高，還要注重通過培養(yǎng)學生的語言閱讀能力來提高語言理解能力。語文任課教師這種不斷培養(yǎng)的能力，一定是一個長期的積累過程。在閱讀過程中，教師也要注意讓學生以掌握課本內(nèi)容為重點，進行語文外延的閱讀拓展，讓學生多讀一些課外讀物，提高學生課外閱讀的興趣，增加語文閱讀的質(zhì)量，開闊學生的語文視野，增長語文知識。小學語文任課教師要在語文教學中通過自身與學生進行互動交流，努力成為小學生的學習伙伴，使小學生能養(yǎng)成主動、積極、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，既能積極地參與語文教學，又能積極地進行互動交流。

3.3積極學習和探究

當教師對具體教學任務(wù)進行組織設(shè)置時，教師不僅可根據(jù)不同的教學內(nèi)容特點對語文的小組學習進行分配相應(yīng)的教學任務(wù)，而且可使小組全體成員主動地完成一些相關(guān)的語文學習任務(wù)。比如，在不需要對主題進行深入探究的情況下，可以不斷深入思考并不斷提高自己的對象情感管理素養(yǎng)和獨立感知問題的能力?？梢娦〗M探究學習對于語文教學是很有必要的。

4.結(jié)論

語文不僅是一門傳統(tǒng)的國學課，更是一門現(xiàn)代語言教育課，教師在開展小學階段語文課堂應(yīng)用教學管理時，不應(yīng)僅僅關(guān)注引導(dǎo)學生的語文課堂問題反饋與學生課堂實際應(yīng)用中的交流，而應(yīng)該關(guān)注引導(dǎo)學生進行實際應(yīng)用，為引導(dǎo)學生形成語文基礎(chǔ)知識的長期應(yīng)用學習能力奠定基礎(chǔ)。讓學生學習語文課程，注重不斷提高語文學習的核心知識素養(yǎng)，既是成員學習語文知識的必要前提，也是保證學生課堂學習興趣和課堂學習積極性的重要前提，是提高教師課堂教學有效性的基礎(chǔ)。在學生完成語文基礎(chǔ)知識自主學習全過程中，教師必須充分認識到廣大學生的核心文化素養(yǎng)，并有針對性地指導(dǎo)改進學校課堂教學語文活動，才能從真正意義上有效提高學生自主學習語文的意識。

參考文獻：

[1]核心素養(yǎng)背景下小學語文古詩教學探究[J].蘭向東.科學咨詢（科技·管理）.2021（02）

[2]基于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的小學語文教學探究[J].齊有東，路恒霞.寫作.2017（08）

[3]新媒體背景下的小學語文教學探究[J].衛(wèi)平志.華夏教師.2019（29）

[4]核心素養(yǎng)下小學語文分層教學探究[J].金雪超.科學咨詢（科技·管理）.2020（03）