淺析在幼兒園課題研究活動中管理者觀念的轉(zhuǎn)變

馬夢婷

摘要：幼兒園是祖國花朵快樂成長的地方，面對兒童，它的管理一定要科學細致，尋找到有自己特點的管理模式。幼兒園的管理錯綜復雜，如何能使其面面俱到是管理者需要重點思索的。想要提高保教質(zhì)量和辦園水平，幼兒園就要重視開展課題研究活動，并及時進行思考總結(jié)。為達到這一目的，管理者需改變管理觀念，并有效敦促教師從觀念到行為進行相應轉(zhuǎn)變，最終提高幼兒園管理效益。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課題研究活動;管理者觀念

引言：

針對幼兒園日常教育教學中日益凸顯的問題或困惑，現(xiàn)在針對幼教的發(fā)展提出的新理念就是開展課題研究活動。管理是一種管理者在投入時間、信息、人力和物力等資源后，獲得管理最佳效果的活動。針對幼兒園，其中人力，也就是教師是最難把控的一大因素。在課題研究活動中可發(fā)現(xiàn)一種普遍的現(xiàn)象，大部分教師說起教育理念思想侃侃而談，但日常教學時卻依舊循規(guī)蹈矩，這種停留在口頭的轉(zhuǎn)變不僅是教師行動未落到實處，更深層的原因是管理者未改變管理觀念。

一、制定相關(guān)制度，保障觀念轉(zhuǎn)變

眾所周知，管理制度是以做到“人人有責，本本有制”為目標，用以調(diào)節(jié)管理者與工作者之間關(guān)系的媒介。幼兒園的管理制度是幼兒園目標管理規(guī)范化的重要保證，也是學齡前兒童全面發(fā)展，健康成長的重要保證。要充分體現(xiàn)以人為本的思想，從教師的發(fā)展和管理者的管理兩個角度出發(fā)，營造一個開放和諧的工作環(huán)境。

幼兒園的管理涵蓋兩個方面，一是外在環(huán)境，二是內(nèi)部管理。外在環(huán)境重在設(shè)備、條件的優(yōu)劣，在努力后較容易達到，管理的難點在于內(nèi)部管理，也就是制定實施可以提高保教質(zhì)量的人性化制度。提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。人性化制度應該本著為教師服務的角度而制定的，目的是讓幼兒教師們可以愉快地工作，孩子們能受其感染，得到更優(yōu)質(zhì)的教育和關(guān)愛。管理制度一定要可以最大限度發(fā)揮各位成員的枳極性，放開教師的雙手，減輕對他們的桎梏。幼兒園的孩子們還未形成正確成熟的價值體系，教師的一言一行都會直接間接地影響到孩子的意識形成，只有落實相關(guān)制度，創(chuàng)建舒適快樂的幼兒園工作環(huán)境，形成良好的氛圍，才能有效提高管理效益和保教質(zhì)量。

二、有效教師管理，促發(fā)觀念改變

幼兒園教育教學管理的改革的重點應放在改變教師的思想和行動上，以往大眾對教師能力的評判多停留在學科知識和人格特點，忽略了他們的學習能力、發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩?。新時代要求大眾應持有開放多元的幼兒教育觀念，教育不再是單純死板的“學”和“教”，而是需要教師自主思考“教什么”“怎么教”等問題。作為管理者，對教師能力的評判也應更加開放和全面。教師教育行為的轉(zhuǎn)變，是無比艱難的。只有管理者及時改變幼兒園管理觀念，才能有效地促使教師發(fā)生從觀念到行為的轉(zhuǎn)變。

所謂“親其人，信其道，服其管”，想要教師為孩子們提供更加舒適寬容的學習環(huán)境，就要使教師本身也處于一種開放寬松的工作環(huán)境中。幼兒園管理者要與教師多進行情感的交流，增強彼此的情感粘度。同時根據(jù)幼兒園的實際和教師業(yè)務能力，對園內(nèi)教師進行分層次業(yè)務培訓，使教師在培訓中都能學有所得。并鼓勵教師根據(jù)工作需求和自我愛好參加各個渠道的學習進修。同時應認真聽取教師對工作的看法，通過網(wǎng)上意見箱等形式收集教師想法，聽取采用合理化建議，增加教師的參與度。鼓勵老師投身教育科研，參加課程評選等活動，提高教師的教學能力和綜合素質(zhì)，促進幼兒園精細化管理。

三、鼓勵大膽實踐，施行觀念轉(zhuǎn)變

在日常管理時，管理者應注重給教師提供一定的支持和幫助。其一是培養(yǎng)教師獨立思考的能力。教師的成長需要自我教學的空間，管理者應給予尊重與信任，讓教師發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，做“教學的決策者”。減少嚴格的作息制度和活動限制，把更多的決策權(quán)交給教師，讓教師根據(jù)白己對教育理念的現(xiàn)解和孩子們的實際情況進行大膽實踐。其二是大方向的把握，管理者應從相關(guān)法律法規(guī)出發(fā)，確保教師不因教學自主權(quán)，出現(xiàn)違反社會規(guī)范、道德準則的情況。

引導教師在實踐中進行反思，在反思中轉(zhuǎn)變觀念，逐步提升教研能力。“多看教職工長處，多想教職工難處，多給教職工益處”，在面對教師在教育行為方面出現(xiàn)的問題，管理者應持以寬容的心態(tài)。不一味苛責，而是俯下身子，與教師共同面對、討論，根據(jù)兒童發(fā)展的特征和實際的教學需要，妥善解決出現(xiàn)的問題。構(gòu)建教師發(fā)展平臺，把幼兒園的管理變成教師發(fā)展的平臺。大膽決策實踐，及時思想更迭，同時對教師的工作定期進行全面診斷。做到在反思中提升，在實踐中改進。鼓勵大膽實施的同時，加以管理者的嚴格監(jiān)管督查，使觀念的實施更加順利。

四、實施目標管理，加速觀念轉(zhuǎn)變

成功的管理必然擁有健全的管理模式和堅定一致的奮斗目標。中國幼教界起步較晚，雖從未停下探索教育改革的腳步，但依然存在很多問題，其中教學目標不夠明晰最為嚴重。幼兒園目標的確立，決定了幼兒園的教學水準。

實施目標管理，可以科學有效地促進管理工作的開展。管理者可以從實際出發(fā)，制定幼兒園的發(fā)展目標和改革方向，努力做到“管理者管有目標，教書者教有目標，學習者學有目標”。如到2025年，幼兒園達到某個標準，幼兒園致力于培養(yǎng)出怎樣的孩子。之后將目標分散到幼兒園各個部門的階段性計劃中。促進每個孩子身心的全面和諧發(fā)展是幼兒園工作的出發(fā)點，也是最終目標。以教育目標為依據(jù)，制定一個全面立體的、符合園區(qū)實際情況的目標體系是管理目標實現(xiàn)的一大保障。目標管理應貫穿管理的全過程，要在目標的指導下做好計劃、組織、檢查和評價工作。各部門工作都以幼兒園目標為準繩，真正實現(xiàn)一種“快樂式”的兒童教育，使學齡前兒童在幼兒園能夠得到全面發(fā)展，還孩子一個快樂無憂的童年。

結(jié)束語：

孩子是國家的將來和希望，幼兒園管理者要不斷總結(jié)先前的經(jīng)驗教訓，探索促進幼兒園更好發(fā)展的方式，及時改變調(diào)整管理者觀念，跟緊時代步伐，致力于為孩子們的健康成長提供更優(yōu)質(zhì)的教育。將幼兒園的常規(guī)管理落在實處，積極開展課題研究活動，尋求正確可行的管理觀念，力求使幼兒園的管理工作更加科學化、規(guī)范化、現(xiàn)代化。

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江蘇省昆山高新區(qū)紫竹幼兒園