小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式探究

崔仁霞

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀教學(xué)作為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的重要途徑，不斷進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相聯(lián)系的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，逐漸符合學(xué)生的學(xué)科需要以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在不斷進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)和教學(xué)分析的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，去除傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在閱讀能力方面取得一定的閱讀效果。逐漸增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性和創(chuàng)造性，在不斷培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的過(guò)程中，形成對(duì)知識(shí)的不斷探索以及多層次分析。教師立足課堂教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而能夠找到適合學(xué)生的閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生閱讀的高質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);模式策略

前言：

時(shí)代在進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)能夠用發(fā)展的眼光看待課堂教學(xué)模式的探索，從而能夠在解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，提升學(xué)生的閱讀認(rèn)知，讓學(xué)生形成重要的閱讀積極性。在課堂中能夠發(fā)揮自身的閱讀優(yōu)勢(shì)，在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中也能夠進(jìn)行思維的延伸，從而形成終身發(fā)展的閱讀綜合素質(zhì)能力。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠構(gòu)建適合的閱讀教學(xué)環(huán)境，從而在聯(lián)系生活實(shí)際構(gòu)建閱讀情境的過(guò)程中，更好的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生閱讀的創(chuàng)新發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

閱讀是能夠在知識(shí)的海洋里形成重要的思維模式，閱讀也能夠讓學(xué)生構(gòu)建深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)涵，在不斷進(jìn)行有效閱讀的過(guò)程中，需要教師能夠讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀理解和閱讀分析，逐漸在相互交流中能夠更好的形成閱讀思維。教師的閱讀教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也能夠更好的在促進(jìn)學(xué)生閱讀效率提高的過(guò)程中，找到適合的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀課堂的與眾不同，能夠形成重要的閱讀體驗(yàn)。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式閱讀和探究式閱讀，逐漸能夠更好地促進(jìn)學(xué)生合作交流中，形成獨(dú)特的閱讀收獲。

（一）閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

小學(xué)生容易對(duì)新奇的事物產(chǎn)生好奇感，教師運(yùn)用學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)心理，在閱讀課堂教學(xué)中逐漸能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并采用有效的閱讀方法形成閱讀效果遞進(jìn)。教師在閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)能夠突出學(xué)生的閱讀自主性，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和閱讀內(nèi)容的分析，從而在進(jìn)行信息整合的過(guò)程中，逐漸能夠抓住閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，形成重要的創(chuàng)新思維。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)模式探索的過(guò)程中，逐漸能夠?qū)?chuàng)新思維應(yīng)用于實(shí)踐閱讀教學(xué)中，從而能夠極大的讓學(xué)生自主去閱讀，去實(shí)踐。

（二）閱讀教學(xué)模式探究的重要性

教師在尊重學(xué)生閱讀表達(dá)以及自主聯(lián)想的過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出獨(dú)特的閱讀情境，從而聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性。教師在進(jìn)行教學(xué)模式探究的過(guò)程中，符合素質(zhì)教育的要求，也能夠更好的將新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的融合，從而在促進(jìn)學(xué)生形成閱讀主動(dòng)性的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生形成自主閱讀能力，在積累寫(xiě)作素材的同時(shí)，更好的形成讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)模式。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式策略

教師在不斷從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以及課堂教學(xué)方案制定的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠了解學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，符合學(xué)生的實(shí)際閱讀需要，并能夠在構(gòu)建科學(xué)合理閱讀教學(xué)模式的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主探究能力的形成，并結(jié)合教材內(nèi)容形成閱讀思維的不斷拓展。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)模式策略構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠從學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，形成具有發(fā)展性的教學(xué)新理念。

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀聯(lián)想

小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，形成系統(tǒng)性的閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，在不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀聯(lián)想以及基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠流露出閱讀情感和閱讀心得，從而能夠更加具有多元性的為學(xué)生提供閱讀環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)春夏秋冬這篇課文時(shí)，教師能夠結(jié)合春夏秋冬主題特點(diǎn)形成重要的閱讀聯(lián)想，讓學(xué)生能夠?qū)⒉煌募竟?jié)外出時(shí)的感受，進(jìn)行有效的連接，從而在互動(dòng)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，形成深刻的記憶效果。

（二）構(gòu)建閱讀情境，提高閱讀分析理解力

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，逐漸能夠形成更加具有直觀化和形象化的閱讀教學(xué)情境，在不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行直觀的理解和分析，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的整合，達(dá)到一定閱讀方法的掌握。例如在學(xué)習(xí)千人糕時(shí)，教師能夠?qū)⑶烁獾闹谱鬟^(guò)程形成動(dòng)畫(huà)的教學(xué)情境，從而通過(guò)對(duì)作者情感的不斷連接，形成了重要的閱讀分析理解過(guò)程，給予學(xué)生自主探究時(shí)間的同時(shí)，也能更好的理清課文的主要結(jié)構(gòu)，深化閱讀情感。

（三）采用合作閱讀模式，突出學(xué)生個(gè)性化優(yōu)勢(shì)

教師在教學(xué)的過(guò)程中采用合作閱讀模式，從而能夠在相互借鑒閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，突出學(xué)生的個(gè)性化閱讀優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在深化閱讀內(nèi)涵進(jìn)行有效閱讀中，敢于創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)雷雨這篇課文時(shí)，教師能夠按照雷雨發(fā)生的時(shí)間順序，逐漸采用合作閱讀的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生自主構(gòu)建雷雨景色美，感受到作者感情與自然融合的過(guò)程，從而在合作中讓學(xué)生發(fā)揮自身的閱讀積極性。

三、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠把握課堂教學(xué)的主線(xiàn)，讓學(xué)生在快樂(lè)的閱讀享受中，形成重要的閱讀學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而能夠豐富學(xué)生的情感，不斷形成重要的閱讀情境，加強(qiáng)學(xué)生的分析理解速度，讓學(xué)生在探究中感受閱讀的魅力，提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓例芬.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012（01）.

[2]段連鑫，李曉蘭.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中國(guó)教育信息化，2013（12）.

山東省新泰市石萊鎮(zhèn)中心小學(xué) 271200