小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略探究

黃海英

摘要： 素質(zhì)教育背景下，教育理念發(fā)生了很大變化，對小學生進行閱讀訓練是非常有必要的。因為在開展閱讀訓練的過程中，能夠鍛煉小學生的讀寫能力。當進行創(chuàng)作的時候，如果小學生的讀寫能力較強，可以更好地表達自己最真實的想法。本文即將結合筆者的教學經(jīng)驗敘述讀寫的教學方法，希望能夠為相關領域的教學工作提供一些參考。

關鍵詞： 小學語文;閱讀教學;讀寫結合教學法

小學所進行的閱讀教育工作主要是讓學生的語言基礎變得更加扎實。在教師進行語文教學的過程中，也需要結合小學生的具體情況和這一階段小學生的心理狀況，選擇合適的教學內(nèi)容進行教學工作。在進行閱讀訓練的過程中加入讀寫教學內(nèi)容，用這種創(chuàng)新型的教學模式，讓學生的學習水平不斷增加。本文主要對讀寫教學法進行全面論述，在總結以往教學經(jīng)驗的基礎上，讓課堂的效果更好地發(fā)揮出來。

1 讀寫結合策略的價值

當前“讀寫結合”，這一理念被廣泛應用到語文教學之中，取得了較為理想的效果。在狹義上，讀寫結合具體指從文章中讀出了什么，若要求你寫作，你會寫什么，如何寫。也就是更加注重和關注閱讀和寫作的技巧，尤其是在寫作過程中對已閱讀文章中的結構進行積極模仿; 在廣義上，讀與寫之間的結合除了要全面考慮短期結合，還應注重短期與長期的結合，即當下閱讀的文章可能會對今后的文章寫作提供一定的支撐。同時，在讀寫結合過程中，要求作者能夠將自己的思想感情融入其中，充分體現(xiàn)自己的體會、想法和觀念。在本質(zhì)上，小學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力直接由閱讀、寫作所體現(xiàn)，二者相輔相成，又互相獨立。通過閱讀能夠不斷豐富小學生的語言和思想，即閱讀是一個輸入的過程; 通過寫作則可以使學生將自己閱讀中所學到的知識和技巧有效應用起來，有效表達出自己的人生感悟。在語文閱讀與寫作訓練過程中，兩者存在一定的區(qū)別，但又相互聯(lián)系，一個人在閱讀過程中時常會冒出一些寫作靈感，但在寫作過程中時常會出現(xiàn)難以表達的情況，這是因為其閱讀量少、知識積累不夠，故而需要不斷增加自己的閱讀量，豐富自己的知識面。

2 小學語文閱讀教學中讀寫結合的有效策略

2.1 讓學生寫作興趣不斷增加

為了能夠讓學生的閱讀效率逐漸增加，在教師進行課堂教學的時候，也需要觀察學生的學習情況?？梢宰寣W生對文章進行閱讀之后寫一些讀后感，背一些文章中的優(yōu)美詞句。這些優(yōu)美詞句也可以讓學生的語文基礎變得更加扎實。對這種閱讀教學方法進行創(chuàng)新之后，可以讓學生的閱讀效率逐漸提高，讓學生能夠更好地理解文章內(nèi)容?？梢栽诮虒W的過程中，為學生提供更多的獨立思考時間，只有學生深入思考，才能了解本篇文章所表達的含義，讓學生在閱讀過程中感受到快樂，可以能夠與文章作者進行溝通。讓學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，對學生未來的學習幫助是非常大的。學生不斷積累閱讀經(jīng)驗，把在閱讀過程中學到的一些知識點運用在創(chuàng)作當中，也會讓學生的寫作技能不斷增加。

2.2 通過寫作促進閱讀，增強學生的閱讀能力

首先，通過模仿促進閱讀。對于小學生而言，要想有效提升其語文閱讀和寫作學習效果，讓其能夠積極主動地進行語文學習，在語文閱讀教學中教師可積極應用模仿教學，引導學生對文章中作者的寫作思路和寫作方法進行模仿，也就是引導學生在自身學習思維和想象情境的前提下，對自己直接接觸到的事物本質(zhì)進行模仿; 同時，引導學生結合自己的學習能力和寫作能力來選擇相應的詞句加以模仿。

其次，通過改寫促進閱讀。待學生透徹掌握閱讀文章的內(nèi)容、主題思想以后，教師可引導學生依據(jù)自身的感受和具體生活，將自己的想象力進行有效發(fā)揮，對文章中某一段落進行改寫，以此來不斷增強其閱讀能力。

最后，通過創(chuàng)作促進閱讀。通過對學生進行有效的模仿與改寫訓練后，已在很大程度上提高了學生的閱讀能力，這時教師可結合小學語文教學目標，帶領學生更加深入的了解教材內(nèi)容，對文章的寫作結構、語言表現(xiàn)手法等進行深入探究和剖析，然后在此基礎上引導學生不斷豐富自己的寫作素材，最后鼓勵其結合教學內(nèi)容和題目進行創(chuàng)作。在具體創(chuàng)作教學過程中，教師需給予學生有效地監(jiān)督和正確地引導，切記不可將自己的思想和目光局限在教材內(nèi)容之中，而是鼓勵學生發(fā)散自己的思維，大膽地進行創(chuàng)作。

2.3在真實生活中提煉情感

寫出一篇情感突出的好文章的關鍵在哪里？有人會說是選材，其實筆者認為更重要的是對生活的體會與感受。一篇情感豐富的好文章不一定得有跌宕起伏的情節(jié)，但是一定要具有“生活的溫度”。像習作例文《陽光的兩種用法》，其中的情節(jié)看似平淡無奇，寫的是母親曬被子讓“我”睡覺更溫暖和畢大媽曬水給孩子洗澡的生活瑣事，但是能夠在平淡無奇的生活中融入的獨特情感體驗與感受，讓讀者感受到母親利用太陽的智慧，以及對孩子如同陽光般溫暖的愛，以小見大，平凡中見真情。

3 結束語

綜上所述，結合新課程標準的要求，教師要著重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。在閱讀教學過程中，教師要讓學生對語文科目產(chǎn)生興趣，并能持之以恒地閱讀。除此之外，教師要創(chuàng)設一些實踐機會，幫助學生發(fā)散思維，在積累一定的經(jīng)驗后，學生的寫作能力將會逐步提升。

參考文獻：

[1]顧富民.芻議小學語文閱讀教學中讀寫結合的策略[J].學周刊，2021（05）：139-140.

[2]楊秀珍.核心素養(yǎng)下小學語文讀寫結合教學的策略分析[J].考試周刊，2021（03）：54-55.

[3]顧富民.芻議小學語文閱讀教學中讀寫結合的策略[J].學周刊，2021（05）：139-140.

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