探索以素質(zhì)教育為中心的小學(xué)語文教學(xué)方法

王婷婷

摘要：為了使學(xué)生全身心的參與到小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中來，對(duì)課堂教學(xué)予以創(chuàng)新是必要的。通過豐富多彩的教學(xué)形式，讓語文課堂充滿趣味性，能有效的吸引其注意力，讓他們能更加積極的投入到語文的學(xué)習(xí)中去，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);素質(zhì)教育;教學(xué)方法

引言：

隨著素質(zhì)教育歷年的提出，課堂的改革也不斷的深入，現(xiàn)如今的教學(xué)對(duì)教師水平的要求也在不斷地提升。但在此階段有些教師依舊不肯放棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的過程中依舊采用“填鴨式”的教學(xué)方法，只注重其應(yīng)試水平的提升，無法滿足其全面發(fā)展的目標(biāo)。在教學(xué)過程中應(yīng)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，采用素質(zhì)教育的理念對(duì)教學(xué)水平予以提升，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)思想上跟進(jìn)課程改革的要求，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前的教學(xué)要求下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)便是讓其主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)方法。在素質(zhì)教育的背景下，其不應(yīng)只是單純的在課上接受教師所傳授的知識(shí)，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)的能力是其學(xué)習(xí)語文知識(shí)、提升語文素養(yǎng)的主要途徑，其有助于幫助他們進(jìn)行長遠(yuǎn)的發(fā)展。通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓其不再是被動(dòng)的對(duì)知識(shí)予以接受，而是使之能積極的參與到課堂活動(dòng)中來，通過教師對(duì)其進(jìn)行的引導(dǎo)，與其進(jìn)行良好的平等交流與互動(dòng)，讓他們通過自行的探索與思考，與組內(nèi)成員進(jìn)行有效的交流，使之成為解決問題的執(zhí)行者[1]。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，讓每一位學(xué)生都能夠得到個(gè)性的發(fā)展，使之養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，為其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.充分利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)

語文是一門具有較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，其所涉及的知識(shí)面較為廣泛。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教材作為唯一的教學(xué)主體，在這種教學(xué)活動(dòng)的展開過程中，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生束縛，使其無法擁有較好的想象力，知識(shí)面較為狹窄。對(duì)此，教師可以通過對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的引入，充分發(fā)揮圖片、視頻、音頻的效果，讓其知識(shí)量得以有效的豐富，使之的視野能夠得到提升。多媒體作為現(xiàn)如今很多教師廣泛使用的教學(xué)工具，其授課能力好，能有效吸引學(xué)生的注意力，但很多教師還是較為注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)其不愿加以利用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這一觀點(diǎn)，若其能較好的利用這一工具，能為教學(xué)任務(wù)的開展節(jié)省大量的時(shí)間[2]。現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)要更為現(xiàn)代化，在教學(xué)中應(yīng)與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課前搜集相關(guān)的資料，通過PPT對(duì)其進(jìn)行制作。在課上展現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓其通過圖片、視頻等多種方式，對(duì)寫作有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)，使其在聽課過程中能更為專注，在授課時(shí)還能節(jié)省下書寫板書的時(shí)間，從而讓課程更為高效的進(jìn)行展開，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)。

3.創(chuàng)設(shè)課堂情境，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)中，只單純的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試教育技巧與學(xué)習(xí)成績(jī)，在這種思想的影響下，使其語文能力難以得到有效的提升，對(duì)語文的興趣也逐漸降低。語文在教育體系中占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，通過創(chuàng)新教育的思維，讓其能走進(jìn)豐富多彩的語文課堂中來，使之能夠體會(huì)到語言的美。在創(chuàng)新教育的過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)涵，讓其了解語言藝術(shù)的本質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行情感上的培養(yǎng)，使之能通過情感的代入，去了解語文課文中的主旨，從而提升其學(xué)習(xí)語文的興趣，還應(yīng)注重對(duì)其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，使之能對(duì)內(nèi)容擁有自己的見解與看法，從而全面提升其語文學(xué)習(xí)能力。

4.重視課外閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)如今的語文教學(xué)，教師不重視學(xué)生對(duì)課外文章的閱讀，只一味的跟著內(nèi)容大綱去開展語文教學(xué)工作，使其知識(shí)具有相當(dāng)大的局限性，讓其所閱讀的書籍范圍狹窄，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量不足以進(jìn)行語文成績(jī)的提升。應(yīng)認(rèn)識(shí)到，語文是一門長期積累的學(xué)科，在語文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)他們的閱讀能力，讓其能更好的進(jìn)行日后的學(xué)習(xí)與對(duì)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)語文授課以教師講解為主，形式較為單一，無法充分調(diào)動(dòng)課堂的趣味性，使其無法集中精力在課堂上進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，讓教師無法有效的提升教學(xué)質(zhì)量。為了改變這一狀態(tài)，應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，讓其能對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使之能進(jìn)行自主高效的語文學(xué)習(xí)[3]。而讓其進(jìn)行課外閱讀剛好可以滿足這一要求，因課外書籍的多樣性與書籍內(nèi)容的豐富性，能有效的提升學(xué)生興趣，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⑵湟胝Z文課堂。例如，在進(jìn)行《烏鴉喝水》一課的時(shí)候，教師便可以讓其去搜集其他的童話故事，通過童話故事的閱讀，從而能更為準(zhǔn)確的理解這篇文章所蘊(yùn)含的主旨。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文課程的開展過程中，應(yīng)重視素質(zhì)教育的理念，通過小組學(xué)習(xí)、對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景與重視課外閱讀等策略，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧文俊.素質(zhì)教育背景下如何發(fā)揮小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的作用[J].西部素質(zhì)教育，2019，505：249.

[2]陳立平.論如何在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].才智，2019，07：89.

[3]段曉春.小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施途徑[J].西部素質(zhì)教育，2019，507：84.

安徽省銅陵市義安區(qū)鐘倉中心小學(xué) 244000