淺析初三英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略

匡勝

摘要：由于目前我國教學(xué)改革的全面深化，國家和社會對于初中英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，要求老師在日常教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要向同學(xué)們傳授英語知識，還要注重培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力，提升同學(xué)們的英語核心素養(yǎng)，促使同學(xué)們?nèi)轿话l(fā)展，為國家培養(yǎng)多元化人才。老師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，對自身的教學(xué)手段進(jìn)行相應(yīng)的改善。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

引言：

由于我國正大力推行教育改革，許多初中高校也為了積極響應(yīng)國家的號召，針對初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革。但是在實際的落實過程當(dāng)中，仍然存在著一系列的教學(xué)問題。老師應(yīng)該跟上時代的腳步，積極響應(yīng)國家的號召，針對自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)手法做出改革和創(chuàng)新。

一、初三英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）同學(xué)們喪失了學(xué)習(xí)興趣

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，導(dǎo)致老師在教學(xué)過程當(dāng)中往往采取一些單一枯燥的教學(xué)手段，使同學(xué)們喪失了學(xué)習(xí)興趣，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸以及厭煩心理。由于老師對同學(xué)們學(xué)習(xí)成績的過分注重，忽略了對于同學(xué)們學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。由于老師過分注重自身在課堂中的主體作用，忽略了同學(xué)們在課堂中的主體地位，降低了同學(xué)們在課堂中的參與度。無法充分調(diào)動起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，無法點燃同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，也不能使同學(xué)們更加主動地參與到初中英語閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，老師要及時反思，對自身的教學(xué)手法做出相應(yīng)的改善。

（二）老師的教學(xué)觀念過于陳舊

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致老師的教學(xué)思維受到了束縛，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在初三英語閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中仍有殘留。由于老師將同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績作為衡量同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致同學(xué)們過分注重自身的學(xué)習(xí)成績，忽略了對于知識的深入探究，學(xué)習(xí)只是為了提高學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)習(xí)的真正意義和價值。老師應(yīng)該針對自身的教學(xué)觀念做出相應(yīng)的改變，為同學(xué)們樹立正確的學(xué)習(xí)觀以及價值觀，使同學(xué)們能夠體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，將閱讀作為自己生活中的一部分，培養(yǎng)同學(xué)們形成良好的閱讀習(xí)慣，提升同學(xué)們的閱讀能力。

（三）課堂教學(xué)氛圍過于沉悶

由于單一枯燥的教學(xué)手段使同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，無法將注意力集中在英語教學(xué)課堂當(dāng)中，降低了同學(xué)們在英語教學(xué)課堂當(dāng)中的活躍度，從而使初三英語閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍過于沉悶，無法充分調(diào)動起同學(xué)們的主觀能動性以及同學(xué)們對于知識的主動探索欲望。由于老師對于同學(xué)們往往采取填鴨式的教學(xué)手段，導(dǎo)致同學(xué)們對于知識只能被動接受，無法進(jìn)行深入思考。

二、初三英語閱讀教學(xué)策略

（一）采用多媒體教學(xué)

初三是同學(xué)們在初中學(xué)習(xí)生涯最關(guān)鍵的一年，對于同學(xué)們今后的發(fā)展道路有著至關(guān)重要的影響。由于初三的學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，導(dǎo)致同學(xué)們產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)壓力，對于學(xué)習(xí)也喪失了興趣[1]。通過引入多媒體教學(xué)，能夠使同學(xué)們對于知識產(chǎn)生探索的欲望，有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，將平時枯燥乏味的英語知識變得更加生動有趣。例如在學(xué)習(xí)Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes，這一單元時，老師可以通過利用視頻講解的方式，為同學(xué)們傳授本節(jié)課的英語知識。能夠?qū)⒊橄蠡挠⒄Z知識變得更加直觀，使同學(xué)們更加易于接受。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)

通過利用小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，使課堂中的每一位同學(xué)都能夠參與到英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，能夠大幅度提高初三英語閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量[2]。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠為老師更好地節(jié)約教學(xué)時間，使老師能夠有更多的時間深入了解每一位同學(xué)的實際學(xué)習(xí)情況，了解同學(xué)們的實際學(xué)習(xí)需求。例如在學(xué)習(xí)Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？這一單元時，老師可以讓同學(xué)們圍繞著本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容開展合作交流。通過小組內(nèi)的交流學(xué)習(xí)能夠使同學(xué)們加深對于英語知識的理解和運用，同時也可以鍛煉同學(xué)們的口語能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀意識，提高同學(xué)們的閱讀能力。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情境

一個良好的教學(xué)情境能夠為同學(xué)們營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)們能夠更加投入到閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。通過為同學(xué)們營造一個濃厚的閱讀氛圍，能夠使同學(xué)們產(chǎn)生閱讀的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們閱讀的能力，提升同學(xué)們的英語核心素養(yǎng)[3]。例如在學(xué)習(xí)Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7，這一單元時，老師可以鼓勵同學(xué)們朗誦本篇課文，培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀意識以及閱讀觀念。

結(jié)束語

通過改善自身的教學(xué)手法，運用小組合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)手段，能夠有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)效率，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪波. 初中英語聽說課智慧課堂的任務(wù)設(shè)計方法研究[D].東北師范大學(xué)，2018.

[2]丁宇喆. 核心素養(yǎng)視角下初中生英語語言能力培養(yǎng)課例研究[D].聊城大學(xué)，2018.

[3]李澤紅. 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用分析及實踐應(yīng)用[J]. 課程教育研究，2019（52）：146+148.

貴州省遵義市第十中學(xué) 563000