小學(xué)低年級語文生字教學(xué)中應(yīng)用微課的策略探究

廖月伶

摘要：微課是一種新穎的教學(xué)模式，它可以應(yīng)用在很多學(xué)科教學(xué)中，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師使用微課，可以幫助學(xué)生很好的加深對文字知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中微課發(fā)揮先入為主的作用，課后應(yīng)用微課復(fù)習(xí)，起到鞏固課堂效果的作用，微課的運(yùn)用可以提升生字課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文生字;微課教學(xué);教學(xué)模式

在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)過程中，使用微課的形式，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效果。使用微課形式能夠預(yù)習(xí)生字，課后使用微課鞏固拓展學(xué)生的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生加強(qiáng)互動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高生字學(xué)習(xí)效果。

1.幫助學(xué)生對文字知識的理解

在小學(xué)語文低段識字教學(xué)中，教師可以把低年級的識字課程以視頻的形式展現(xiàn)在多媒體中，做成微課形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生的課本文字內(nèi)容以生動的形象展示，對學(xué)生的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供有利的條件。上課時使用微課教學(xué)方式，可以提升課堂效率，節(jié)約學(xué)習(xí)時間。微課通過在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生很好的進(jìn)入實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課后可以讓學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻，反復(fù)練習(xí)，加深對文字的理解。例如在學(xué)習(xí)《動物兒歌》課時，教師可以制作微課，首先借助漢語拼音和小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們認(rèn)識蜻蜓等多種動物，然后教師幫助學(xué)生總結(jié)，告訴學(xué)生中國的文字都是象形字，在漢字中同一類型的物體偏旁部首大多數(shù)是相同的，比如昆蟲類的大多數(shù)偏旁都是蟲。最后教師可以制作一些生動可愛的小動物視頻，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和朗讀表達(dá)這些動物的生字，在學(xué)生掌握內(nèi)容以后，進(jìn)行遮擋部分文字，向?qū)W生拋出問題，在兒歌中，還有哪些動物和文字，請您用直線畫出來？這樣通過生動有趣的微課形式，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了關(guān)于昆蟲和動物的生字，更主要的是，教師幫助他們找到了中國文字的組合規(guī)律，以后學(xué)生在閱讀中，遇到自己不認(rèn)識的漢字，通過自己的認(rèn)知和象形讀字，也能大概率的認(rèn)識很多生字。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在使用微課形式學(xué)習(xí)生字的過程中，學(xué)生通過有趣的視頻，可以體驗(yàn)到多種樂趣，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，營造快樂的課堂氛圍。小學(xué)生在觀看微課的過程中，通過動態(tài)的圖片或視頻形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，而且通過組詞和造句能夠鍛煉學(xué)生識字思維，此外通過讓學(xué)生進(jìn)入多樣化的識字教學(xué)情景，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行拼字、組字練習(xí)，形成識字的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外教師還可以將識字編成多種多樣的小游戲，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行識字組詞和造句游戲，鍛煉學(xué)生的識字能力和想象能力。例如在學(xué)習(xí)《猜字謎》課時，教師就可以使用課本中的字謎形式，把學(xué)生學(xué)習(xí)過的很多字編成了字謎小游戲，把不同的左右偏旁字和上下組合字取消部分內(nèi)容，做成可愛的小動物，讓學(xué)生給小動物找好朋友的方式，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，通過在視頻中，學(xué)生給孤獨(dú)的生字找到了他們真正的好朋友，視頻最后發(fā)出激動的歡呼聲音，反復(fù)說謝謝，小學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)漢字，推動自主識字習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，學(xué)生的中國文字學(xué)習(xí)，不能采取機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是和生活，和學(xué)生的大量閱讀相結(jié)合，才能達(dá)到很好的效果。所以在微課中，教師要采取多種形式，將生活情景真實(shí)展現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入生活情景學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生會感覺非常熟悉，通過這樣方式學(xué)習(xí)和記憶漢字，印象深刻，不容易遺忘。

3.在預(yù)習(xí)中微課發(fā)揮先入為主的作用

小學(xué)低年級階段，在課前使用微課進(jìn)行生字的預(yù)習(xí)，他們就能夠和課堂進(jìn)行有效的銜接，理解課堂生字的概念和內(nèi)容。學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)色彩豐富、聲音形象動聽的教學(xué)情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的生字內(nèi)容。教師還可以把課本學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)漢字，通過真實(shí)展現(xiàn)，或者是拆字、組字的形式，讓學(xué)生感覺漢字的學(xué)習(xí)是一個奇妙的演變過程，對漢字的學(xué)習(xí)不至于產(chǎn)生畏難心理和情緒，促使他們積極地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《姓氏歌》課時，教師可以制作微課，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字內(nèi)容。在微課中，教師還可以講訴中國姓氏的來歷，告訴學(xué)生其實(shí)每一個姓氏背后都有一個傳說，自己班級里面有很多的學(xué)生，每一個姓氏學(xué)生都應(yīng)該會讀、會寫。這樣通過先入為主的開場白和有趣的預(yù)習(xí)微課，學(xué)生對即將開始學(xué)習(xí)姓氏的生字和故事，充滿了強(qiáng)烈的好奇心理，這樣他們能積極期待語文識字課的到來。

4.課后應(yīng)用微課復(fù)習(xí)，起到鞏固課堂效果的作用

教師使用微課的應(yīng)用，不要僅僅局限在課堂中，也要在課后的復(fù)習(xí)中進(jìn)行鞏固和延申。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)識字任務(wù)完成后，對于這些知識點(diǎn)的掌握，可能存在問題或阻礙，比如說學(xué)生容易寫錯字、抬筆忘字，或者是幾個相像的字，容易相互混淆。這時教師要制作課后復(fù)習(xí)微課，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生對課堂的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在課后微課中，教師要通過多種手法，復(fù)習(xí)課堂的生字內(nèi)容，對生字進(jìn)行不斷磨練和延展，讓學(xué)生能夠有反復(fù)練習(xí)的機(jī)會。例如經(jīng)過《動物兒歌》課上的學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺有些意猶未盡，課后教師可以制作微課，首先對本堂課所學(xué)的動物形象和生字進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，接著教師在微課中通過視頻和聲音的方式，展示出學(xué)生們都非常感興趣的動物，配上這些動物的名稱和文字，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和鞏固復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生們就會拓展學(xué)習(xí)到更多的動物文字。

結(jié)語

綜上，教師在學(xué)生的識字教學(xué)中，使用微課的形式，能夠幫助學(xué)生以生動形象有趣的形式深入理解文字、記憶文字，并且在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中都能發(fā)揮重要的作用，吸引學(xué)生興趣，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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田東縣城東小學(xué) 531500