基于信息技術(shù)的初中化學(xué)教學(xué)探究

陳奭

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該依賴于信息技術(shù)來開展各種形式的創(chuàng)新性教學(xué)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展以及進(jìn)步。在目前的初中化學(xué)教學(xué)中，存在著很多問題，很多教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)并不注重學(xué)生體驗(yàn)，也很少能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的創(chuàng)新。本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);教學(xué)途徑

引言：

初中化學(xué)教學(xué)涉及多個(gè)方面，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。初中化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和思維能力，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了打破時(shí)間和空間以及各種教學(xué)用具的限制，教師可以用信息技術(shù)，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生拓展更多的課外資源，也有利于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的流程。

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

在初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)具有十分重要的作用。首先，由于初中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式比較固定，且比較單一。為了能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的創(chuàng)新，教師就可以用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，并且優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)流程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的綜合發(fā)展。其次，在初中化學(xué)教學(xué)中，教材是十分重要的一個(gè)學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生在進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)時(shí)，并沒有強(qiáng)烈的好奇心，而信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生拓展更多的資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)到更多的內(nèi)容。最后，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生能夠在課前完成自主預(yù)習(xí)，也能夠在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效化，也可以讓學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)感，這種教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果。

二、基于信息技術(shù)的初中化學(xué)教學(xué)途徑

（一）引進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)資源

在初中化學(xué)教學(xué)中，為了能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在課堂中就應(yīng)該勇于創(chuàng)新。為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就可以用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化。針對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容，通過教師的語言表述并不能讓學(xué)生更好的理解，基于此，教師就可以用信息技術(shù)找到一些資源，并且通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，通過對(duì)圖片的觀看以及教師的專業(yè)講解，學(xué)生就能夠真正理解一些知識(shí)，并且形成深刻的印象，這能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效，也可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生在獲得直觀感受的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，也應(yīng)該促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，由于教材并不是實(shí)時(shí)更新的，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，找到一些課外的資源，并且實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的創(chuàng)新。

例如，在講解人教版九年級(jí)化學(xué)教材中《愛護(hù)水資源》時(shí)，很多知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系，學(xué)生需要了解水資源的知識(shí)，并了解水的自凈能力，更要明確水資源保護(hù)的措施。教師應(yīng)該結(jié)合中考的要求以及學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行內(nèi)容的拓展，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)[1]。

（二）利用微課，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)中，微課教學(xué)也成為了一種新的教學(xué)方式。學(xué)生在課前可以通過一些名校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過微課的形式來學(xué)習(xí)，并且自主理解教材中的一些相關(guān)知識(shí)。通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握，學(xué)生能夠在課堂交流中變得更加積極主動(dòng)，也能夠與教師產(chǎn)生更多的共同語言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。在課堂教學(xué)中，通過微課的教學(xué)也能夠減少因教師表達(dá)能力限制產(chǎn)生的一些問題，能夠使課堂教學(xué)更加高效。同時(shí)，微課在教育學(xué)生的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，有時(shí)教師會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，通過微課的學(xué)習(xí)，教師能夠創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容，為接下來的教學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)和幫助。在課后的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，微課也將發(fā)揮十分重要的作用，學(xué)生可以通過微課時(shí)間課后的自主復(fù)習(xí)以及接下來的預(yù)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生課后時(shí)間的充分利用，以及學(xué)生能力的發(fā)展都有十分重要的幫助。

例如，在講解人教版九年級(jí)化學(xué)教材中《二氧化碳制取的研究》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生找到一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課，微課應(yīng)該與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有密切的聯(lián)系，并能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。通過學(xué)習(xí)微課，學(xué)生能夠了解二氧化碳的性質(zhì)，并且熟悉一些制取二氧化碳的步驟[2]。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

眾所周知，在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的一個(gè)方面。只有通過具體的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能夠?qū)滩闹械睦碚撝R(shí)有更加深刻的理解，并且將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。為了能夠建立起學(xué)生實(shí)際生活與課堂知識(shí)的密切聯(lián)系，教師就可以利用微課為學(xué)生拓展一些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的拆解和圖示，讓學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)室的一些注意事項(xiàng)以及關(guān)鍵的步驟。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)范圍中，有很多內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但一些實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品都是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的障礙。受到學(xué)校資源和條件的限制以及藥品化學(xué)性質(zhì)的限制，很多時(shí)間并不能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主的操作。這樣一來，學(xué)生的體驗(yàn)感較差，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，新技術(shù)在此時(shí)就可以幫助教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。通過視頻的觀看，學(xué)生就能夠掌握更多的內(nèi)容，也能夠減少不必要的傷害。

例如，在講解人教版九年級(jí)化學(xué)教材中《二氧化碳和一氧化碳》時(shí)，由于一氧化碳有毒的化學(xué)氣體，通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加直觀地感受其化學(xué)性質(zhì)以及物理性質(zhì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的拓展，在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新以及學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。另外，利用一些教學(xué)資源，學(xué)生能夠自主完成課后的實(shí)驗(yàn)，節(jié)省教師教學(xué)的時(shí)間[3]。既為學(xué)生拓展了更多內(nèi)容，也減少了一些教學(xué)時(shí)的障礙，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力[4]。

結(jié)語：

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，由于課程正在不斷改革，素質(zhì)教育也在不斷深化發(fā)展，教師就應(yīng)該通過信息技術(shù)來找到更多的教學(xué)方法和途徑。為了能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法。對(duì)于學(xué)生提出的一些差異化的想法，教師應(yīng)該予以尊重并且加以分析，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑞立.探究如何在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：55.

[2]鄭春良.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)實(shí)踐探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（32）：67-68.

[3]梁軍.基于信息化視野下初中化學(xué)教學(xué)模式探究[J].才智，2020（32）：53-54.

[4]吉春橙.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中化學(xué)教師課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究，2020（46）：31-32.

陽新縣富池鎮(zhèn)完全中學(xué) 435200