淺談趣味教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

王荷

【摘 要】低年級(jí)小學(xué)生在自身思維發(fā)育特點(diǎn)的局限下，普遍會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解且較為枯燥，從而阻礙到他們對(duì)于知識(shí)的深入把握，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)于這一問(wèn)題的有效解決，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主動(dòng)將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得富有趣味性，通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 低年級(jí) 教學(xué) 趣味

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0115-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)生的必修科目之一，它對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵性的啟蒙作用，能夠幫助他們更好地培養(yǎng)思維能力。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)往往是低年級(jí)小學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。低年級(jí)的小學(xué)生思維簡(jiǎn)單直接、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)對(duì)這一特征加以有效把握，創(chuàng)造出趣味性的教學(xué)方法，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、具體化，具有較強(qiáng)的操作性，可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激活，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的深入掌握。

一、開(kāi)展實(shí)踐操作性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)知識(shí)多來(lái)源于生活中的實(shí)際應(yīng)用，而且能夠直接被用來(lái)解決生活中各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題，這就使得它從本質(zhì)上具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與可操作性，所以，低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入把握這一本質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)教育加以改變，使小學(xué)生在實(shí)踐操作中感受到學(xué)習(xí)的趣味。

以小學(xué)數(shù)學(xué)中《觀察物體》這一部分知識(shí)的講解為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)黑板、課本、鉛筆盒、樹(shù)葉、蜻蜓以及五角星等具有明顯對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的各類(lèi)圖形進(jìn)行觀察，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，大家能不能告訴老師，你們所觀察的圖形有沒(méi)有什么相同的地方？”然后引導(dǎo)他們通過(guò)對(duì)紙張進(jìn)行折疊、裁剪，尋找對(duì)稱(chēng)軸，理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，找出相同點(diǎn)，以激活課堂。

同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以盡量地將數(shù)學(xué)課堂的外延進(jìn)行最大限度的延伸，將其擴(kuò)展到小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、游戲中，潛在地設(shè)計(jì)出第二課堂，幫助小學(xué)生自由、主動(dòng)地在第二課堂中對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)。比如，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解“g與kg”這兩個(gè)重量單位時(shí)，可以直接讓學(xué)生去生活中選擇各類(lèi)物品進(jìn)行掂量，以感受1g與1kg的重量差別。

二、創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

八九歲的小學(xué)生更傾向于在特定的情境中，對(duì)事物進(jìn)行自主的挖掘、感受與學(xué)習(xí)，以便于滿(mǎn)足他們的好奇心以及求知欲，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)抓住這一特點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，主動(dòng)創(chuàng)造與小學(xué)生生活貼近，被小學(xué)生關(guān)注，具有討論價(jià)值的情境，以幫助小學(xué)生進(jìn)行趣味化的學(xué)習(xí)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)中《可能性》這一部分知識(shí)的講解為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將各種顏色的粉筆裝在一個(gè)小箱子中，設(shè)定類(lèi)似于“同學(xué)們猜一猜在箱子中抓到粉筆的可能性有多大，可不可以一次性抓出白顏色的粉筆，能不能在箱子中抓出黑板擦”等自由發(fā)言的問(wèn)答活動(dòng)，通過(guò)與小學(xué)生進(jìn)行趣味性的情境互動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)猜想，以幫助小學(xué)生理解“一定、可能、不可能”三者在可能性方面存在的差別。

然后，教師將“可能性的計(jì)算”這一問(wèn)題加入到情境中，加深問(wèn)題的深度，比如：已知盒子中有紅白藍(lán)三種粉筆各3支，一次抓出一支白色粉筆的可能性約有多大？鼓勵(lì)小學(xué)生自主研究或組隊(duì)探討，通過(guò)計(jì)算或者實(shí)際情境模擬，使他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于可能性計(jì)算方法的掌握。數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)定完情境之后，還可以允許小學(xué)生進(jìn)行同學(xué)之間的自由相互問(wèn)答，以使整個(gè)課堂的氣氛被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、借助多媒體，開(kāi)展直觀數(shù)學(xué)教學(xué)

相較于教師單純使用粉筆與黑板的講解，多媒體具有更強(qiáng)的直觀性、形象性與趣味性，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多媒體，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)圖文并茂、聲情兼?zhèn)涞闹v解，以引導(dǎo)、幫助小學(xué)生進(jìn)行思考，填補(bǔ)他們思維發(fā)育的不足，同時(shí)，還可借助于多媒體引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)或構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，以提升課堂的趣味性，使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的全方位學(xué)習(xí)，并為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的興趣基礎(chǔ)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)中《圖形與變換》這部分知識(shí)的講解為例，教師可以使用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖工作，通過(guò)多媒體進(jìn)行圖形繪制，并借助于多媒體對(duì)圖形進(jìn)行多樣化的變形，以引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)更為直觀的觀察，實(shí)現(xiàn)對(duì)于圖形之間變化規(guī)律的掌握。比如，教師可以先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，然后圍繞該點(diǎn)使用三角尺畫(huà)角，再對(duì)角進(jìn)行不同度數(shù)的變化，使學(xué)生了解銳角、直角、鈍角等的區(qū)別與聯(lián)系，并幫助他們掌握45°角、30°角、60°角、90°角以及180°角等特殊的角。此外，數(shù)學(xué)教師還可以借助于多媒體屏幕將三角形、平行四邊形、菱形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形等不同形狀的圖形共同展示在一個(gè)頁(yè)面上，引導(dǎo)學(xué)生去自主觀察和總結(jié)各個(gè)圖形在邊長(zhǎng)、角度等方面的聯(lián)系。

四、通過(guò)游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

小學(xué)生在生活中非常喜歡玩游戲，在游戲的時(shí)候，孩子們能夠放松身心，在游戲中產(chǎn)生新的想法，提高創(chuàng)新能力。假如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，將一些有趣的活動(dòng)與即將學(xué)習(xí)的知識(shí)相聯(lián)系，在參與游戲活動(dòng)時(shí)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“元、角、分”時(shí)，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂游戲，由此加深學(xué)生對(duì)于“元、角、分”的理解。教師可將一些玩具或者食品等放在講臺(tái)上，貼上價(jià)錢(qián)的標(biāo)簽，讓學(xué)生逐一來(lái)“購(gòu)買(mǎi)”，學(xué)生可按照自己的理解來(lái)選擇貨幣，如此便能夠深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，且還能夠改善課堂氛圍，在“購(gòu)買(mǎi)”的過(guò)程中還能夠鞏固加減法知識(shí)，一舉多得。

在教學(xué)中，趣味教學(xué)法運(yùn)用教學(xué)廣泛，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及年齡階段將學(xué)生的興趣愛(ài)好與教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠集中精力聽(tīng)講。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣后，學(xué)生的思維能力就會(huì)更加活躍，此時(shí)教師便可將數(shù)學(xué)知識(shí)順利的傳授給學(xué)生，提高課堂效率?？傊鳛樾W(xué)教師應(yīng)當(dāng)明白，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)需要建立在興趣的基礎(chǔ)上，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，采用多樣化的教學(xué)方法，才能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘娟梅；小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂如何運(yùn)用趣味教學(xué)[J]；啟迪與智慧（教育）；2012（10）