新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新探討

張程

摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，現(xiàn)階段我國小學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了良好的發(fā)展局面。一些科學(xué)的教學(xué)觀點(diǎn)與教學(xué)策略為現(xiàn)階段小學(xué)教育領(lǐng)域帶來了全新的助力。作為新時(shí)期背景下的小學(xué)語文教師，教師應(yīng)當(dāng)積極接納新時(shí)期的全新的教學(xué)思想，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，并在日常教學(xué)過程中，積極運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，為小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)全新的課堂教學(xué)模式。本文將以人教版小學(xué)語文教材作為研究背景，探討在新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

前言：

隨著新一輪課程改革的不斷深入，為小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了全新的教學(xué)目標(biāo)以及發(fā)展方向。在此背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行全面的審視，并且及時(shí)挖掘出當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中所凸顯出的問題與缺陷，并通過創(chuàng)設(shè)一系列合理的教學(xué)策略來提升當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為班級(jí)中的小學(xué)生群體創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力的有效增強(qiáng)。

一、以學(xué)生為本，開展語文教學(xué)

在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)語文教師首先要做的是在課堂上注重增強(qiáng)班級(jí)中學(xué)生群體的主體地位[1]。在此過程中，教師在開展每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，都應(yīng)當(dāng)時(shí)刻遵循“以學(xué)生為本”教學(xué)觀點(diǎn)，在課堂上為班級(jí)中小學(xué)生群體開展每個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如：教師在開展人教版小學(xué)語文《漁夫的故事》這一課程教學(xué)中，教師可為小學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，大家在理解了《漁夫的故事》這篇課文以后，請(qǐng)大家在腦海中幻想這樣一個(gè)場(chǎng)景，漁夫在海邊降服的魔鬼以后，回到了家里，漁夫的妻子見漁夫空手而歸，便問漁夫：‘到底發(fā)生了什么？為什么沒有打到魚呢？’那么如果在座的同學(xué)們是漁夫的話，那么你會(huì)怎么將這個(gè)故事說給妻子聽呢？”小學(xué)生們?cè)诼犕杲處煹囊龑?dǎo)，馬上發(fā)揮自己的想象力，開始復(fù)述課文。通過此環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，不僅提升了小學(xué)生對(duì)該篇文章的理解程度，同時(shí)又增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

二、重視小學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，構(gòu)建梯度課堂

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于每個(gè)小學(xué)生之間都存在學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性。如語文教師在開展語文教學(xué)時(shí)，一視同仁，運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，不僅會(huì)加大班級(jí)中學(xué)生群體中語文學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力的差異，同時(shí)還會(huì)造成小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)出兩極化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)多層次的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略，充分考慮到班級(jí)中的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，為小學(xué)生構(gòu)建梯度式語文課堂[2]。

例如：教師在開展人教版小學(xué)語文《女媧補(bǔ)天》這一課程教學(xué)中，教師可為小學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的討論問題，并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行分組討論：“同學(xué)們，請(qǐng)大家熟讀課文，并回答老師的以下四個(gè)問題。問題一、在天塌了一個(gè)窟窿以后，在地面上生活的人們變成什么樣子了？問題二、并用自己的話來概述一下女媧為了補(bǔ)天，尋找七彩石的過程。問題三、用自己的話概述一下女媧娘娘是如何補(bǔ)天的？問題四、同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了女媧補(bǔ)天以后，請(qǐng)大家說出女媧補(bǔ)天過程中的順序。通過四個(gè)問題的創(chuàng)設(shè)加上課堂內(nèi)小組的討論，小學(xué)生通過閱讀課文，能夠找到文章中的答案，但第四個(gè)問題需要學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行歸納總結(jié)后方能夠得到答案。因此，教師可引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生在討論過程中，對(duì)問題進(jìn)行討論并找到問題答案，如此一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生能夠在小組討論過程中提升自身的語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效拉近班級(jí)中小學(xué)生群體語文學(xué)習(xí)水平的差異性。

三、充分利用多媒體，開展現(xiàn)代化語文教學(xué)

隨著新課改的深化，現(xiàn)階段多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在小學(xué)課堂教學(xué)中。在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用做媒體作為教學(xué)媒介，能夠使小學(xué)生通過多媒體呈現(xiàn)出來的圖片、視頻或其他教學(xué)資源，能夠?yàn)樾W(xué)生帶來最直觀、最真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而有效提升對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)水平[3]。

例如：教師在開展人教版小學(xué)語文《狼牙山五壯士》這一課程教學(xué)中，教師在課堂中可為小學(xué)生播放關(guān)于《狼牙山五壯士》的視頻選段，使小學(xué)生們能夠通過對(duì)視頻選段的觀看，深刻理解狼牙山五位壯士的英勇壯舉，并且學(xué)生們能夠通過視頻中五位英雄為引誘敵人，將敵人引誘至狼牙山，最后英勇就義的壯烈場(chǎng)面。進(jìn)而使小學(xué)生能夠提升自身的愛國主義教育，并能夠銘記歷史。

結(jié)束語：

綜上所述，在全新教育時(shí)代中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，及時(shí)創(chuàng)新小學(xué)語文課堂，為小學(xué)生語文課堂注入全新的活力。與此同時(shí)，作為新時(shí)期下的語文教師，教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生構(gòu)建以學(xué)生為本的語文教學(xué)課堂，并全面關(guān)注班級(jí)小學(xué)生群體之間的差異，在課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)小學(xué)生語文關(guān)鍵能力為主，通過創(chuàng)設(shè)一系列高質(zhì)量、高效率的教學(xué)環(huán)節(jié)，助推小學(xué)生群體綜合素質(zhì)全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 頡盛奎. 新課標(biāo)背景下提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策[J]. 家長(zhǎng)， 2020， 000（006）：P.109-110.

[3] 劉坤. 新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文創(chuàng)新思維教育模式探討[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2020（11）.

合肥市曙光小學(xué) 233200