融合地理信息技術(shù)的鄉(xiāng)土地理研學(xué)旅行方案設(shè)計

徐璐 袁金國

摘 要：自2016年以來研學(xué)旅行的學(xué)習(xí)方式逐漸普及，但開展遠(yuǎn)距離的研學(xué)旅行仍面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此在整合河北省邢臺市信都區(qū)鄉(xiāng)土地理資源的基礎(chǔ)上，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)開發(fā)了研學(xué)旅行課程資源，融合地理信息技術(shù)，進(jìn)行了鄉(xiāng)土地理研學(xué)旅行課程設(shè)計，包括研學(xué)前的準(zhǔn)備、研學(xué)目標(biāo)、方法和內(nèi)容，最后進(jìn)行了研學(xué)旅行效果評價。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);鄉(xiāng)土地理;研學(xué)旅行;地理信息技術(shù)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出將培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、地理實踐、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀等地理學(xué)科核心素養(yǎng)作為高中地理課程的總目標(biāo)[1]。2016年11月，教育部聯(lián)合11部委印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，將研學(xué)旅行作為中小學(xué)課程的一部分，掀起研學(xué)旅行的熱潮[2]。研學(xué)旅行作為一種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生走出教室、進(jìn)入野外，在真實的地理情境中開展學(xué)習(xí)，對提升學(xué)生的地理實踐力、綜合思維等核心素養(yǎng)有著重要的作用。

對于研學(xué)旅行的實踐研究自2016年開始逐漸增多，文獻(xiàn)集中于結(jié)合各區(qū)域不同的地理資源進(jìn)行研學(xué)課程開發(fā)，探究自然地理景觀的形成過程、工農(nóng)業(yè)發(fā)展和地域文化的影響因素等，在研學(xué)旅行過程中注重核心素養(yǎng)的落實，尤其注重地理實踐力的提升[3-5]。近年來地理信息技術(shù)飛速發(fā)展，其中3S技術(shù)：遙感（RS）、地理信息技術(shù)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS），Google Earth，虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）等在地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，不斷豐富學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式。但國內(nèi)研學(xué)旅行課程處于剛剛起步階段，地理信息技術(shù)在其中的應(yīng)用相對薄弱。張逸盈在借鑒英國FSC課程“地理中的技術(shù)”的基礎(chǔ)上提出了遞進(jìn)式課程目標(biāo)，為研學(xué)旅行中地理信息技術(shù)的應(yīng)用提供參考[6-7]。目前出現(xiàn)了將地理技術(shù)工具應(yīng)用于研學(xué)旅行課程，提出“問題+任務(wù)”課程開發(fā)模式[8];將LocaSpace Viewer軟件應(yīng)用到研學(xué)旅行中，嘗試?yán)迷撥浖裳袑W(xué)活動照片軌跡等課程開發(fā)方法[9]。目前研學(xué)旅行費(fèi)用高、距離遠(yuǎn)以及安全性等問題制約了許多地區(qū)的研學(xué)活動的開展。鄉(xiāng)土地理資源因其獲得的便捷性、經(jīng)濟(jì)性成為研學(xué)課程資源的重要來源。

本文以地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點，整合邢臺市信都區(qū)地理資源，融合地理信息技術(shù)，開發(fā)鄉(xiāng)土地理研學(xué)旅行資源，以期為其他地區(qū)的鄉(xiāng)土研學(xué)旅行提供可借鑒的新思路。

一、應(yīng)用地理信息技術(shù)的鄉(xiāng)土地理研學(xué)旅行設(shè)計

（一）研學(xué)前的準(zhǔn)備

研學(xué)資料收集準(zhǔn)備：以鄉(xiāng)土地理資源為切入點，學(xué)生對地理環(huán)境較熟悉，但較深入地分析地理問題較為陌生。因此，需要教師和學(xué)生在課前共同探討研學(xué)旅行內(nèi)容的選擇、線路安排，以小組為單位查詢信都區(qū)的地形地貌、河流水文狀況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、歷史文化等資料，熟悉研學(xué)線路及研學(xué)地點的基本地理概況。掌握使用LocaSpace Viewer軟件、Google Earth、高德地圖等軟件的使用，能夠記錄自己外出的路線，以及初步掌握遙感圖像的判讀方法，避免“游而不學(xué)”現(xiàn)象發(fā)生。

物質(zhì)準(zhǔn)備：指南針、地圖、手持GPS、遙感影像、區(qū)域地形圖、DEM、專題地圖、平板電腦以及衣物、防曬、防蚊蟲叮咬的物品。提前與家長協(xié)商購買相關(guān)意外保險。

組織準(zhǔn)備：需提前將參加研學(xué)的學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。每組4～6人，由學(xué)生推薦一名小組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)。聯(lián)系學(xué)校法制安全處的老師全程陪同，負(fù)責(zé)并保障學(xué)生的安全。

精神準(zhǔn)備：研學(xué)旅行帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然，他們天性活潑好動，但安全意識匱乏。為保證研學(xué)旅行的順利開展，教師要在研學(xué)前開展安全知識專題培訓(xùn)，以及應(yīng)急救護(hù)的技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的安全意識。同時要向?qū)W生宣傳吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并激發(fā)學(xué)生的好奇心和敢于探索的精神。

其他準(zhǔn)備：

（1）研學(xué)時間：一天（全年皆可，8～10月為最佳）;

（2）適用學(xué)段：高中學(xué)段（高二年級為最佳）。

（二）研學(xué)目標(biāo)設(shè)計

（1）結(jié)合區(qū)域遙感圖像以及地形圖，利用GPS記錄地理位置和高程，利用Google Earth軟件記錄研學(xué)線路，每一研學(xué)站點判讀地形地貌以及對應(yīng)遙感圖像的識別。

（2）參觀德龍鋼鐵文化園，了解家鄉(xiāng)的鋼鐵產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史，分析德龍鋼鐵公司選址的原因、對區(qū)域發(fā)展的影響（尤其是環(huán)境污染），以及對該企業(yè)的轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展提出合理化建議。

（3）觀察朱莊水庫的地理位置和地形特點，討論朱莊水庫選址的要求和建壩的合理性;動手實踐，對朱莊水庫的水體進(jìn)行采樣，記錄顏色、透明度、氣味等信息，并分析影響水質(zhì)的因素;利用自己身邊地理事物判斷湖區(qū)風(fēng)向，分析說明湖陸風(fēng)的形成原因;從區(qū)域認(rèn)知的角度，分析水庫的建設(shè)對周圍地理環(huán)境影響及對區(qū)域發(fā)展的意義。

（4）結(jié)合地形圖、遙感圖像和高德地圖軟件中的線路圖，分析抗大路選線的合理性，走訪當(dāng)?shù)鼐用窳私馄鋵勾舐沸藿ǖ目捶ǎf明地形對交通建設(shè)的影響以及交通線路布局對區(qū)域發(fā)展的影響。

（5）在導(dǎo)游的講解下，參觀前南峪抗大紀(jì)念館等，體會老一輩革命家艱苦奮斗的精神，以及抗日戰(zhàn)爭時期抗日民族軍政大學(xué)在此選址的原因。

（6）游覽前南峪生態(tài)旅游景區(qū)，從旅游資源開發(fā)的角度，評價該旅游區(qū)旅游資源開發(fā)條件，以小組為單位對其旅游業(yè)的進(jìn)一步開發(fā)提出合理化建議;討論在太行山區(qū)修建梯田的原因及影響;并分析漿水蘋果、板栗品質(zhì)好的原因，從區(qū)域認(rèn)知的角度對太行山區(qū)林果可持續(xù)發(fā)展提出合理化建議。

（7）走訪前南峪村，結(jié)合地理信息技術(shù)，了解山區(qū)聚落選址的影響因素，發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、人口結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并分析成因，形成一份民情調(diào)查報告。

（8）請你依據(jù)本次研學(xué)旅行的線路、站點，選擇自己所喜歡的地理事物，并結(jié)合已有的地形圖、遙感圖像、高德地圖等，設(shè)計并繪制研學(xué)旅行手繪地圖。

（三）研學(xué)方法設(shè)計