生涯決策平衡單 在高中選科決策中的應(yīng)用

馬紅 劉石頭

摘要：新高考改革帶來“3+3”選考模式，除了語文、數(shù)學(xué)、英語三科外，學(xué)生還需要從另外6科中選擇三科作為考試科目，廣東省作為第二批改革省份，在政策落地后又實(shí)施了歷史/物理班選擇后，學(xué)生面臨“4選2”的選科模式，這對(duì)于閱歷不豐富的高中生來說，極具挑戰(zhàn)。如何幫助學(xué)生梳理各個(gè)影響因素，從而做出科學(xué)選科及專業(yè)選擇？本文使用SWOT分析法以及自編的生涯決策平衡單，引導(dǎo)學(xué)生從自我、環(huán)境以及時(shí)事資訊三方面入手，通過賦值的方式，科學(xué)、理性地選擇選考科目，并羅列出在實(shí)施中可能存在的問題。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃;生涯決策平衡單;選科決策

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）25-0030-04

隨著物質(zhì)條件的豐富，人們面臨的選擇越來越多，比如早飯吃什么？是家里吃還是外面吃？去看電影，是選擇商業(yè)片還是文藝片？考上了高中的學(xué)生都知道自己的目標(biāo)是考大學(xué)，但是考什么大學(xué)，是人文類還是理工類？大學(xué)畢業(yè)后要去干嗎？是繼續(xù)深造讀研還是直接工作就業(yè)？高中期間，學(xué)生在學(xué)習(xí)與人際交往方面如何規(guī)劃等，人們無時(shí)無刻不在給自己做決策。

什么是決策呢？《咨詢?cè)~典》中說，決策是根據(jù)所獲得的信息做出選擇的過程，任何決策都是承前啟后的?！渡男睦磔o導(dǎo)》中說，生涯決策就是個(gè)人在多項(xiàng)選擇之間權(quán)衡利弊，以達(dá)成最大價(jià)值的歷程。2019年廣東省納入新高考政策實(shí)施省份后，高中生入學(xué)后面臨最重要的一個(gè)挑戰(zhàn)就是如何選科選考的問題，這樣的決策無論對(duì)于學(xué)生還是家長來說都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)榍懊鏇]有經(jīng)驗(yàn)借鑒，只能靠自己摸著石頭過河。因此，生涯規(guī)劃顯得尤為重要。

一、高中生涯規(guī)劃：決策依據(jù)及現(xiàn)有研究

（一）決策、職業(yè)規(guī)劃決策及依據(jù)

一個(gè)決策越是重要，決策的難度就越大，無論大事小事，想要做出正確的決策，沒有科學(xué)的方法是不行的。沒有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x擇與決策程序，哪怕決策小事情也會(huì)出現(xiàn)失誤。職業(yè)生涯決策是人生中所面臨的最為重要的決策之一。很多職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)和心理專家在職業(yè)咨詢、規(guī)劃時(shí)通常借鑒歐美職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，采用五個(gè)“WHAT”的歸零思考模式，從提出“你是誰”的問題開始，一路追問下去，一共是五個(gè)問題?；卮疬@五個(gè)問題，找到它們最大的共同點(diǎn)，也就有了自己的決策依據(jù)。

五“WHAT”分析法內(nèi)容如下：

（1）“what are you？”我是誰？在這一項(xiàng)目中，請(qǐng)根據(jù)自身特點(diǎn)列出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找出自身存在的優(yōu)勢和不足。

（2）“what do you want？”我想干什么？這一項(xiàng)目中要列出自己對(duì)職業(yè)發(fā)展的心理趨向，每個(gè)人在不同階段的想法和目標(biāo)并不完全一致，有時(shí)候甚至是完全對(duì)立，但隨著年齡的發(fā)展和經(jīng)歷的增多而逐漸穩(wěn)固，并最終鎖定自己的終生理想。

（3）“what can you do？”我能干什么？這一項(xiàng)目中，要求個(gè)人對(duì)自己的能力與潛力進(jìn)行全面地總結(jié)，一個(gè)人的職業(yè)定位最根本的還是歸于他的能力，職業(yè)發(fā)展空間的大小則取決于潛力。

（4）“what can support you？”環(huán)境支持或者允許我干什么？包括客觀和人為主觀兩個(gè)方面?？陀^環(huán)境主要包括本地各種狀態(tài)，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人事政策、企業(yè)制度、職業(yè)空間等。人為主觀環(huán)境包括同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、親戚關(guān)系等。

（5）“what can you be in the end？”自己最終的職業(yè)目標(biāo)是什么？

（二）生涯決策平衡單的應(yīng)用范圍及依據(jù)

根據(jù)以上職業(yè)決策的依據(jù)，現(xiàn)有的科學(xué)決策方法就是使用生涯決策工具——生涯決策平衡單。生涯決策平衡單能夠幫助我們通過對(duì)現(xiàn)有因素賦值量化，把面臨的選擇進(jìn)行數(shù)值化，這樣可以幫助我們更有條理地客觀看待每一個(gè)選項(xiàng)。比如考慮的項(xiàng)目可以包括自我部分、自己與環(huán)境部分和外在環(huán)境部分。自我部分包括自己的興趣、能力、價(jià)值觀及內(nèi)在心理需求;自己與環(huán)境的部分包括家人的支持、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)資源等;外在環(huán)境部分包括工作環(huán)境、工作發(fā)展前景及工作內(nèi)容。賦分可以為1～10分，得分為正分，失分為負(fù)分，最后，每個(gè)選擇進(jìn)行得失分合計(jì)，就是各個(gè)選擇項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)。

生涯決策平衡單是一種很通用的決策工具，避免在決策過程中出現(xiàn)盲目、從眾、宿命論等現(xiàn)象，通過對(duì)所具備的信息進(jìn)行賦值列表，做出理智的決策。生涯決策平衡單最早應(yīng)用在職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)中，尤其是在大學(xué)生擇業(yè)方面應(yīng)用比較廣泛。生涯決策平衡單無論是對(duì)決策依據(jù)分析還是對(duì)項(xiàng)目分析，大多數(shù)情況圍繞著在職就業(yè)者或者即將畢業(yè)的大學(xué)生群體進(jìn)行研究，對(duì)于高中生生涯規(guī)劃第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——選科選考目前還沒有進(jìn)行研究。

通過走訪在校學(xué)生以及學(xué)生家長、班主任等群體了解到，對(duì)如何進(jìn)行選科選考的決策，很多高一學(xué)生都處于迷茫的狀態(tài)。這一決策過程，不論對(duì)于學(xué)生還是家長來說，都要慎重考慮。在選擇之前，要了解清楚政策走向，還要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、興趣、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備以及未來職業(yè)傾向性等方面做出更加理性的決策。根據(jù)廣東省現(xiàn)有的政策，高一新生在6選3之前先要選擇物理班還是歷史班，之后在余下科目中進(jìn)行4選2。

二、生涯決策平衡單在高中選科決策中的應(yīng)用步驟

（一）選科決策平衡單因素分析及使用指引

我們?cè)谠O(shè)計(jì)針對(duì)高一年級(jí)選科選考的生涯決策平衡單的過程中，應(yīng)著重考慮如下三個(gè)因素。

第一，高中生自身的實(shí)際情況。包括自身因素，比如物理科目現(xiàn)有成績、歷史科目現(xiàn)有成績;自己的興趣傾向，更喜歡物理的構(gòu)筑模型，還是喜歡歷史的思考因果;學(xué)習(xí)方式更習(xí)慣于背誦還是更習(xí)慣于分析、轉(zhuǎn)化;自己的能力傾向是更善于語言表達(dá)還是更善于邏輯推理。對(duì)這些內(nèi)容的了解，可以通過自己之前各科目學(xué)習(xí)的成就事件，也可以通過在線的生涯工具測評(píng)。

第二，外在環(huán)境——選擇科目因素客觀情況。包括選擇科目內(nèi)容難度、提分難易程度，未來專業(yè)選擇范圍。