芻議高中美術(shù)鑒賞課的審美性

羅宇

摘 要：在高中階段美術(shù)教育開展的過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，以此增強(qiáng)他們的審美鑒賞能力。當(dāng)前對(duì)高中美術(shù)鑒賞課審美教育進(jìn)行研究時(shí)，需要從學(xué)生的審美角度出發(fā)，結(jié)合他們的基礎(chǔ)能力、美術(shù)鑒賞水平，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的審美能力，提高他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，豐富文化知識(shí)。主要論述當(dāng)前在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在的問題以及重要意義，并提出具體的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞課程;問題;意義;措施

美術(shù)鑒賞課能夠有效提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神世界。在當(dāng)前新課程教育改革的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)立足于改革目標(biāo)去挖掘鑒賞課程的價(jià)值，并進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，真正將教學(xué)融入實(shí)踐過程中，推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的教學(xué)情境。

一、高中美術(shù)鑒賞課中學(xué)生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.缺乏對(duì)美術(shù)課程的重視

當(dāng)前在教學(xué)過程中，很多教師并沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的觀念，缺乏對(duì)美術(shù)課程的重視。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)只是一味地將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及升學(xué)率作為批判教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為只有較高的升學(xué)率，學(xué)生才能得到更好的教育，促進(jìn)招生工作的開展，學(xué)校也能保持其競(jìng)爭(zhēng)地位。此外，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開設(shè)的美術(shù)課不以為然，有些學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)課程表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是他們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)會(huì)被家長(zhǎng)認(rèn)為不務(wù)正業(yè)[1]。在這種情形下，高中美術(shù)教學(xué)得不到順利開展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

2.教學(xué)方式單一

在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)開展過程中，教師所使用的方法較為單一。其主要是外部環(huán)境比較消極，很多教師沒有意識(shí)到美術(shù)學(xué)科對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，在教學(xué)過程中所使用的方式較為單一。

3.學(xué)生欣賞思維單調(diào)

由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有受到合理的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)，在美術(shù)創(chuàng)作過程中只會(huì)關(guān)注畫出來(lái)的圖案與實(shí)物的相似度，沒有深刻理解其中的含義。[2]

二、在美術(shù)鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

1.符合學(xué)生全面發(fā)展的需要

在現(xiàn)階段的美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生審美能力的提高，這也符合當(dāng)前德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育理念。美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、感受和創(chuàng)造能力具有十分重要的作用，能夠推動(dòng)學(xué)生形成高尚的理想情操和人格，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，提高鑒賞水平，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的情商，促進(jìn)理性、感性交融，推動(dòng)正確價(jià)值觀念的形成，讓學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)、素養(yǎng)品味兼?zhèn)涞娜瞬臶3]。

2.重塑審美價(jià)值觀

由于高中階段的學(xué)生處于價(jià)值觀不成熟的時(shí)期，他們對(duì)于事物的見解很多來(lái)自同輩、教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)，沒有形成自我認(rèn)知界限。在高中美術(shù)鑒賞課中，教師可以幫助學(xué)生提高他們的審美能力，健全其認(rèn)知，重塑學(xué)生的審美價(jià)值觀。

3.開拓視野，陶冶情操

高中階段的學(xué)生正處于青春期，學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)。通過開展美術(shù)鑒賞課程可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，感知更多的美術(shù)作品。在課堂教學(xué)的開展過程中，涉及對(duì)作品鑒賞的過程，學(xué)生也可以在其中感受藝術(shù)的廣闊，同時(shí)對(duì)作者產(chǎn)生好奇心，豐富學(xué)生對(duì)人生經(jīng)歷的了解。在美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思想情操可以得到陶冶，通過其他課程的學(xué)習(xí)達(dá)不到該效果，這也是美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的意義。在課堂上學(xué)生會(huì)不斷欣賞美，提高自身的思想境界。美術(shù)鑒賞的過程是一種潛移默化的，能夠?qū)κ挛镄纬衫斫?，促進(jìn)精神領(lǐng)域的活動(dòng)。與理性學(xué)科不同，美術(shù)作品經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展可以進(jìn)入美術(shù)欣賞課，留給學(xué)生想象空間。學(xué)生通過對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，可以感受時(shí)代的文化氣息，如青銅器、剪紙藝術(shù)等，容易引起學(xué)生聯(lián)想[4]。

三、高中美術(shù)鑒賞課的審美教學(xué)措施

1.創(chuàng)設(shè)鑒賞情境

由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在實(shí)際美術(shù)鑒賞課程開展的過程，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位。每個(gè)學(xué)生都有各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，因此他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)的過程中也會(huì)產(chǎn)生較大的差異。對(duì)此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)，獲得更好的情感體驗(yàn)。

2.引入人文介紹，感悟作品蘊(yùn)含的情感

由于高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)形成了一定的審美能力，教師在實(shí)際開展美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)就可以在其中添加一些人文內(nèi)容，這樣可以豐富美術(shù)作品的內(nèi)涵。由于美術(shù)作品不僅僅是簡(jiǎn)單的藝術(shù)創(chuàng)作，更是作者思想情感的表達(dá)，這也是美術(shù)作品的魅力。教師在實(shí)際教學(xué)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生介紹作品的創(chuàng)作背景，進(jìn)一步了解作者的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

綜上所述，在當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)過程中，教師需要了解審美教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，并且在教學(xué)過程中有針對(duì)性地開展審美教育。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境、引入人文介紹等，通過各種方式更好地開展鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。只有這樣，才能夠推動(dòng)學(xué)生美術(shù)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]范志宏.探析高中美術(shù)鑒賞課中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略[J].文淵（中學(xué)版），2020（7）：672.

[2]劉艷.高中生審美判斷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究：以《美術(shù)鑒賞》課程為例[D].廣西：廣西師范大學(xué)，2019.

[3]鄒玥.淺析如何提升高中生在美術(shù)鑒賞課中的主觀能動(dòng)性[J].科學(xué)咨詢，2019（18）：50.

[4]陸焱.高中美術(shù)鑒賞課對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的研究[J]. 美術(shù)教育研究，2017（6）：156.