淺談高中歷史教學中研究性學習方式的應用

狄以嬋

摘 要：高中歷史是高中階段的重要學科之一。為了豐富學生的歷史知識結構，促進創(chuàng)新意識的提升，歷史教育工作者必須加大對學習方法的研究。近年來，以激發(fā)學生自主學習能力為主的研究性學習手段在教學領域得到廣泛的應用，并取得了顯著的成效，而將其與歷史教學進行有機的融合勢必會取得事半功倍的學習效果。針對高中歷史教學中研究性學習方式的應用展開深入的分析。

關鍵詞：高中歷史;研究性學習方式;應用

在高中歷史教學中充分應用研究性學習方式能夠從根本上提升學生的學習興趣，激發(fā)學生對歷史的求知欲，在豐富學生歷史知識結構的基礎上，提升歷史成績，這也是廣大歷史教育工作者的共同目標?；诖?，廣大歷史教育工作者共同致力于如何更好地應用研究性學習手段，在拓寬學生高中歷史知識渠道的同時，促進學生的全面發(fā)展。

一、高中歷史教學中應用研究性學習方式的重要性

任何學科的教師都希望學生在自己的教導下，養(yǎng)成獨立思考的良好學習習慣，高中歷史也同樣如此。與灌輸式教育手段不同，研究性學習更加注重培養(yǎng)學生獨立學習、自主探究的能力[1]，教師在課堂上提出問題，進而引發(fā)學生的思考與討論。在研究性學習方式的指引下，學生通過自主探究獲取問題的答案，從而滿足自己的求知欲，繼而加深印象，更好地理解知識點。與此同時，教材中所描述的歷史事件是學生未經歷過的，所以，在學習相關知識時顯得有些吃力。而研究性學習方式的應用，讓學生重走歷史，利用自主探究切身感受歷史人物的經歷，并與自己當前的境遇進行對比，有助于自身的學習。

二、高中歷史教學中研究性學習方式的應用策略

1.設置合理的思維展開點

高中歷史橫跨多個領域，知識結構錯綜復雜，這也難倒了廣大的高中生，無數(shù)的高中歷史教學工作者也為之頭疼，力求尋找合適的學習方法，幫助學生梳理復雜的歷史知識網(wǎng)絡。而在研究性學習模式的指導下，歷史教育工作者首先要設立科學、合理的思維展開點，掌握正確的學習方法，幫助學生解決學習過程中遇到的諸多問題[2]。而在實際的教學過程中，教師要吸引更多的學生積極、主動地參與到歷史課堂上來，設置問題引發(fā)學生主動思考，讓學生充分享受整個思考的過程。面對知識錯綜復雜的高中歷史，大多數(shù)學生在學習的過程中難免會出現(xiàn)相應的問題，這也對廣大的歷史教學工作者提出了要求，要結合產生的實際情況，設定合理的思維展開點。比如，在教學“人類的進化”章節(jié)時，教師需要利用多媒體教學手段向學生展示元謀人、老北京人、類人猿等不同種類的群體，讓學生記住不同群體所具備的外貌特征，之后向學生展示幾幅圖片，讓學生判斷每幅圖片人物的群體所屬。

2.開展豐富多樣化的課堂活動

傳統(tǒng)的課堂模式以教師講授為主，學生被強制灌輸，講授的過程中教師隨機提出問題，由學生舉手回答。這種傳統(tǒng)的課堂模式極其乏味，長此以往，學生參與課堂的積極性大打折扣。而在研究性學習課堂上，歷史教師為了促進學生自主學習能力的提升，紛紛開展多樣化的課堂活動，比如主題辯論賽、歷史知識競賽、歷史歌曲比賽等，通過開展豐富多彩的課堂活動，從根本上吸引廣大學生的眼球[3]。

比如，在一堂“論秦始皇的功與過”的辯論課上，由教師設定正反方，正方的論點為“秦始皇的功大于過”，反方的論點為“秦始皇的過大于功”，雙方辯手查閱歷史資料，并以此展開辯論，讓學生針對自己的論點各抒己見，讓學生在參與辯論課堂的同時，豐富自身的知識結構。這種新興的課堂模式在提升課堂趣味性的同時，也在一定程度上增強了學生的學習效果，幫助學生充分了解歷史知識。

綜上所述，隨著素質教育的廣泛開展，高中歷史教育工作者將目光逐漸轉移至學習方法的研究，擺脫傳統(tǒng)學習理念的束縛，高中歷史以提升學生參與課堂的積極性為主，在這樣的要求下，研究性學習手段便應運而生。通過激發(fā)學生自主探究的能力，提升其參與歷史課堂的積極性，達到事半功倍的學習效果。本文首先闡述了高中歷史教學中應用研究性學習方式的重要性，明確了研究性學習方式在高中歷史課堂上所具備的優(yōu)勢及其對高中歷史學習的有益之處。最后從設置合理的思維展開點、開展豐富多樣化的課堂活動兩方面論述高中歷史教學中研究性學習方式的應用策略。通過在高中歷史教學課堂上應用研究性學習方式，在提升課堂趣味性的同時，豐富了學生的歷史知識結構，達到素質教育的最終目標。

參考文獻：

[1]唐旭.高中歷史教學中研究性學習方式的應用[J].新課程，2017，8（1）：149.

[2]林丹譯.高中歷史教學中研究性學習方式的應用[J].人文之友，2019，65（10）：226.

[3]馬小文.高中歷史教學中研究性學習方式的應用[J].速讀（下旬），2018，37（11）：193.