淺析新課程背景下高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)

臧曉寧

摘 要：古詩(shī)詞鑒賞是高中階段語(yǔ)文課程中的教學(xué)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育者要根據(jù)考試要求機(jī)械化教學(xué)，在課上和課下為學(xué)生安排大量的背誦和抄寫(xiě)訓(xùn)練，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生自主鑒賞能力的強(qiáng)化。如果想要盡快改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教育者則要從自身做起，積極改變教學(xué)理念的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，找到符合高中生所感興趣的教學(xué)題材，以此來(lái)提高他們的鑒賞水平。為此，從新課程背景入手，有針對(duì)性地列舉了幾點(diǎn)強(qiáng)化高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)質(zhì)量的措施建議，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程;高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞鑒賞

一、進(jìn)一步明確教學(xué)思路

一名可以真正稱(chēng)之為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必須要給予學(xué)生正確且有效的引導(dǎo)，讓他們透過(guò)文章表面來(lái)摸清作者的創(chuàng)作思路。其實(shí)對(duì)于高中階段的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)難度較高，因此教育者如果仍然采用滿堂灌式的教學(xué)方法，不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會(huì)強(qiáng)化他們的語(yǔ)感。古詩(shī)詞中所表述出的故事情節(jié)并不完整，所采用的語(yǔ)言也極具跳躍性，教育者一定要進(jìn)一步明確教學(xué)思路，著重突出古詩(shī)詞中的意象特征。事實(shí)上，意象所表達(dá)的正是作者的主觀心意和思想狀態(tài)，其不僅是古詩(shī)詞的靈魂所在，同時(shí)也是幫助學(xué)生全面掌握古詩(shī)詞意境的“捷徑”。為此，在新課程正式開(kāi)始之前，教育者要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)以及感情思路進(jìn)一步探究，可以采用思維導(dǎo)圖的方式將其中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵詩(shī)句列舉出來(lái)，讓學(xué)生在自主思考的過(guò)程中準(zhǔn)確進(jìn)入到由古詩(shī)詞所營(yíng)造的意境之中。例如，在鑒賞蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這首古詩(shī)詞時(shí)，教育者則可以將課堂時(shí)間留出一部分給學(xué)生，讓他們自行熟讀古詩(shī)詞內(nèi)容，而后認(rèn)真回答以下問(wèn)題：在這首古詩(shī)詞中展示出了哪些意象？為什么作者會(huì)寫(xiě)得如此悲涼？再利用多媒體設(shè)備為學(xué)生介紹與古詩(shī)詞有關(guān)的背景材料，向他們展示赤壁之戰(zhàn)的畫(huà)面，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解。

二、打造出輕松愉快的課堂氛圍

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是沉悶乏味的，而是要從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)積極引用他們感興趣的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，在日后的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞課堂中，教育者應(yīng)當(dāng)在課程中設(shè)計(jì)一些別出心裁的游戲環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生與生生之間的交流互動(dòng)，讓他們更加順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在教授李煜的《虞美人》這一課程時(shí)，教育者則可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一首以《虞美人》為基礎(chǔ)創(chuàng)作元素的同名歌曲，讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽(tīng)，將自己帶入到由歌曲所創(chuàng)造出的美妙意境之中。而后，教育者可以向?qū)W生介紹作者李煜創(chuàng)作這首詞的背景，并讓學(xué)生在小組中展開(kāi)討論，分析歌曲的歌詞、旋律以及節(jié)奏是否符合《虞美人》這首詞的創(chuàng)作意境。在這一過(guò)程中，教育者應(yīng)當(dāng)將課堂時(shí)間完全交給學(xué)生，并在旁為學(xué)生解答在討論過(guò)程中所遇到的難題，為他們創(chuàng)造出更具想象力的互動(dòng)空間。

三、進(jìn)一步豐富學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備

隨著新課改工作的持續(xù)推進(jìn)，在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，教育者不僅要積極完成教學(xué)大綱內(nèi)的基本教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，讓他們?cè)诠旁?shī)詞鑒賞教學(xué)中樹(shù)立起正確的教學(xué)觀念，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧，才能將古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的真正價(jià)值淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。為此，在日后的語(yǔ)文課堂中，教育者必須要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，突出他們?cè)谡n程中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生將自己感興趣的教學(xué)資源引入到課堂中來(lái)。除此之外，教育者還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置一些趣味性較強(qiáng)的課外閱讀任務(wù)。擴(kuò)大他們的知識(shí)儲(chǔ)備量，在潛移默化的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，當(dāng)完成了新課程的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教育者則可以讓學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)或查閱書(shū)籍的方式來(lái)了解作者的時(shí)代背景與人生經(jīng)歷。以蘇軾為例，蘇軾生活在充滿動(dòng)蕩和政局變幻莫測(cè)的北宋中期，蘇軾擁有著常人所不能及的遠(yuǎn)大志向，雖然他的人生道路非?？部篮颓?，但是蘇軾始終堅(jiān)定信念，沒(méi)有偏離仕途。在蘇軾一生動(dòng)蕩的生活境遇下，雖然遭受了無(wú)數(shù)次打擊，甚至差點(diǎn)被政敵謀害，但仍然能夠以淡泊樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)困難。我們經(jīng)?？梢栽谔K軾的作品中看到他淡泊名利和寬廣的胸懷。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力了解了蘇軾的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景后，他們?cè)阼b賞和學(xué)習(xí)蘇軾的作品時(shí)，將產(chǎn)生更加深刻且全面的體會(huì)，更加有利于語(yǔ)感的形成，幫助他們與作者之間建立起跨時(shí)空、跨空間的溝通渠道。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中階段的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)是語(yǔ)文課程的教學(xué)難點(diǎn)。教育者需要盡快擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，進(jìn)一步突出學(xué)生在課堂中的主體地位，將更多的學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，進(jìn)一步提高他們的古詩(shī)詞鑒賞水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張肖俠.清風(fēng)明月常作伴，知識(shí)審美兩相通：高中生古典詩(shī)歌鑒賞能力培養(yǎng)的有效性研究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2016（7）：36-38.

[2]毛貴賢.由“道”入“技”，水到渠成：淺談高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略[J].名師在線，2018（26）：58-59.