高中數(shù)學課堂中自主合作模式運用研究

劉強

摘 要：以新課程改革作為背景，當前中學教育更加注重學生綜合素質培養(yǎng)，基于高中數(shù)學教學，教師應對傳統(tǒng)教學模式進行深入思考，并了解其不足之處，合理采取科學的教學模式，促進高中數(shù)學教學現(xiàn)代化發(fā)展。針對高中數(shù)學教學，具體對自主合作模式進行分析，以供參考。

關鍵詞：高中教學;自主合作模式;措施

高中數(shù)學難度較高并且對整個高中教學而言具有重要作用。就目前而言，我國高中數(shù)學教學不足情況較為普遍，教學效果相對較差?；谶@一情況，教師應結合當前教學現(xiàn)狀，深入探索自主合作模式的內涵以及應用必要性，改變傳統(tǒng)單一的講解形式，使學生能夠有效參與到課堂中，在最大程度上緩解學生學習壓力，使高中數(shù)學教學質量實現(xiàn)質的飛躍。

一、自主合作模式應用優(yōu)勢

當學生進入高中階段，由于需要面對高考，學生學業(yè)負擔較重，加之數(shù)學學習難度較高，學生厭學情緒嚴重，因此，作為高中數(shù)學教師，應著重加強教學設計，通過將自主合作模式應用在教學中，為學生創(chuàng)造充足的獨立思考空間，建立在有效生生、師生互動基礎上，使學生得到良好的學習氛圍。

從教學實際出發(fā)，合理將自主合作模式應用在課堂中，能夠進一步優(yōu)化課堂內容，為學生創(chuàng)造更加良好的語言環(huán)境，有利于改善以往應試教育造成的僵硬化教學情況。同時，在整個教學過程中，教師應保持思路清晰，引導學生以小組合作的形式學習課堂知識，并逐步總結出數(shù)學學習規(guī)律，為后續(xù)數(shù)學學習奠定基礎。利用自主合作模式，學生合作意識得以顯著提升[1]。

二、自主合作模式應用措施

1.營造良好氛圍

自主合作模式需要構建更加具有開放性特點的課堂，確保自主合作探究能夠得到有效開展。因此，教師應營造好課堂氛圍，經有效引導，使學生在明確目標后進行合作，有利于提高學生數(shù)學學習效率。數(shù)學邏輯性較強，而借助自主合作模式，學生能夠暢所欲言發(fā)表自身的觀點，最終達成學習目標，有效優(yōu)化學生合作探究能力。以空間幾何體教學為例，教師應根據教材內容，捋清教學思路，將教材內容進一步與生活聯(lián)系，并提前做好教學環(huán)境設計，完成情境創(chuàng)設，通過拆解教學內容，使其成為教學問題，預留出相應的時間，幫助學生在生活情境下完成對教學問題的獨立思考。在學生思考完成后，教師可將學生分組，以小組形式討論每名學生獨立思考的結果，并形成小組的答案，最后由教師帶領學生對各個小組的答案進行驗證。通過應用合作探究模式，能夠營造出濃郁的學習氛圍，使學生能夠及時感受到所學知識與生活的關系，提高學生對數(shù)學的理解以及學習興趣。

2.設置交流空間

在教學中制造懸念，有利于提高學生代入感，將自身注意力集中在教師所創(chuàng)設的情境中，提高學生進入學習狀態(tài)的速度。教師應以教材內容作為重點，著力于教學設計工作，合理設置相應的懸念，并預留出學生獨立思考的時間，提高學生參與度。例如，針對一元二次不等式教學，教師可將該知識點與學生以往熟知的內容進行聯(lián)系，提高數(shù)學學習的貫通性，并引導學生合理分析?；诰唧w教學過程，教師應以學生學習進度作為前提，結合實際學習情況，逐步增加學習難度，使學生不斷觸碰更加深層次的知識點。建立在有效思路指導的基礎上，學生不僅能夠實現(xiàn)對知識的深度學習，還能進一步了解數(shù)學學習的邏輯性。在學生獨立思考的過程中，往往會形成不同的觀點以及猜想，當學生表達觀點時，教師應及時予以回應，并逐步導入教學知識，吸引學生深入學習。同時，因為課堂時間有限，為有效保障充足的課堂交流時間，教師應從班級學生學習實際情況出發(fā)，合理選擇問題，并就學生整個合作探究過程進行指導。在分組環(huán)節(jié)，教師可以根據學生的特點將其安排在合適的組內，使其能夠盡快接受這種小組討論、交流學習方式，并及時發(fā)表自身的看法，促進各項教學活動順利開展。最后，教師應以教學懸念作為基礎，進一步對教學內容進行延伸，使學生深入了解不等式與其他函數(shù)之間存在的關聯(lián)性，提高教學內容的整體性，激發(fā)學生好奇心，提升學生對數(shù)學學習的探索欲[2]。

3.完善評價體系

基于自主合作模式，在運行過程中，應配套相應的評價體系，經有效評價，使教師能夠快速掌握學生課堂學習情況，并合理調整后續(xù)自主合作教學模式運用方案。因此，教師應從實際出發(fā)，積極完善評價體系，激發(fā)學生主動性。同時，由于學生在學習基礎、性格方面存在差異，教師應合理選擇評價方式?；趯W習基礎較差的學生，要予以鼓勵性評價，以保護學生自信心、提高學習興趣為主。而如果學生學習成績良好，則可使用建議性語言作為評價內容，幫助學生尋找學習漏洞，促進學生數(shù)學學習全面性。總體而言，評價應堅持公平客觀的原則，確保達到自主合作的教學目標。

新課程改革為高中教學提供了全新的思路，通過將自主合作模式巧妙地融入高中數(shù)學中，能夠為學生提供充足的探索、交流時間，緩解學生對學習陌生知識的緊張感，并進一步提高學生在課堂中的參與度，使整個課堂內容更加豐富、飽滿。同時，為有效保障教學活動順利開展，教師應提高自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化自身指導、協(xié)調能力，為自主合作模式應用提供有效保障。

參考文獻：

[1]李賀.高中數(shù)學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].考試周刊，2021（33）：53-54.

[2]張建文.在高中數(shù)學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（4）：59-60.