淺談高中物理課堂落實立德樹人之策略

王德立

古往今來，德育一直在教育中居于重要地位，對學生進行立德樹人教育是一個長期的教育過程，古人就有十年樹木、百年樹人的教育理念。在高中物理課堂落實立德樹人可以從以下幾方面做起。

一、教師要做到“學高為師、身正為范”

百年大計，教育為本;教育成敗，系于教師。教師的職責直接影響國家和民族的未來。教師職業(yè)的重要性決定了教師的專業(yè)化必須成為一個積極的可持續(xù)發(fā)展過程。高中物理是高中階段一門重要的學科，在新課程標準中就明確提出了物理學科目標：不僅要培養(yǎng)學生的物理知識素養(yǎng)、物理技能，還要培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)。因此，德育也成了物理教學工作的重要內(nèi)容。特別是隨著新課程改革的深入，新時代的素質(zhì)教育對提高國民素質(zhì)、人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了“立德樹人”的更高要求，物理教師要適應時代發(fā)展要求，更新教育觀念，做到教書與育人并舉、智慧和品德雙贏，新時代的教師，不僅要向?qū)W生傳授學科知識和提高其學習能力，更重要的是培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民的社會責任感和擔當新世紀接班人和主力軍的重任，使學生在掌握文化知識的同時，樹立健全的人生觀，成為品學兼優(yōu)的社會主義建設者和接班人。教師的一舉一動、一言一行都會對學生產(chǎn)生影響。雖然這種影響不會立竿見影，但教師的日常滲透、潛移默化的影響可能會伴隨學生一生，所以正人先正己、教人要先教己。作為一名人民教師，只有不斷提高自己的品德修養(yǎng)、學科修養(yǎng)和個人修養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務能力和教學水平，完善自己，不忘初心，以豐富的學識、博愛的思想和淡泊名利的人生態(tài)度感染學生，才能教好學生。正如陶行知所說：教師的職務是千教萬教，教人求真;學生的職務是千學萬學，學做真人。

二、利用物理課程的人文思想培養(yǎng)學生健全的人生價值觀

物理可以說是一門與德育契合度非常緊密的學科，物理課程中所蘊含的豐富的人文思想是立德樹人的重要資源，人類對物理學探究的過程反映了人們尊重科學規(guī)律、不斷積極進取的意志。物理教師在教學過程中不但要傳授學生科學理論知識，更要加強德育滲透，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、唯物主義意識與審美情操，培養(yǎng)他們愛科學、愛祖國的積極情感，并激發(fā)學生對知識的探究意識，為國家培養(yǎng)出健全且高素質(zhì)的人才。

物理教材中蘊含的德育素材并不是集中的，需要物理教師認真挖掘，并根據(jù)學生的實際進行有機滲透。對于教材中的德育素材恰當處理要依靠教師的基本功和應變能力。在學習法拉第電磁感應定律時，向?qū)W生介紹法拉第熱愛真理、真誠質(zhì)樸、作風嚴謹?shù)目茖W精神。如法拉第研究電磁感應現(xiàn)象時，為了找“磁向電”的轉化方法，經(jīng)歷了十多年的不懈努力。而和他同時期研究這一理論的其他物理學家，由于各種原因中途放棄研究，只有法拉第不怕失敗，執(zhí)著地堅持研究、實驗，終于在一個“偶然”的機會發(fā)現(xiàn)了這一重大的科學現(xiàn)象，實現(xiàn)了他多年的夙愿。通過學習法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的故事，讓學生領悟到成功只屬于勤奮的人，培養(yǎng)學生不怕困難、勇于探索科學奧秘而不懈努力的品質(zhì)。

三、揭示物理美，陶冶情操，融入德育元素

高中物理中有些概念極其抽象、邏輯性強，不少學生對學習物理產(chǎn)生畏難情緒，需要教師精心設計各個教學環(huán)節(jié)，合理安排教學內(nèi)容，激發(fā)學生用簡潔的公式揭示自然規(guī)律，體驗成就感。物理教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)隱藏在物理中的美，物理的美體現(xiàn)在物理規(guī)律的簡潔、和諧、對稱、統(tǒng)一之中。在物理學習中，用心去體驗美、揭示美，讓學生在愉悅的美的享受中學習物理。卡文迪什利用扭秤裝置，第一次在實驗室里比較準確地測出了引力常量G的值，從而計算出地球質(zhì)量，為此，美國文學家馬克·吐溫充滿激情地說：“科學真迷人。根據(jù)零星的事實，添加一些猜想，竟能贏得那么多收獲”。萬有引力定律和庫侖定律體現(xiàn)了自然規(guī)律的統(tǒng)一與和諧美，正電子和負電子、正物質(zhì)和反物質(zhì)、磁體的N極和S極等對稱美無不體現(xiàn)了物理美。物理學科所研究的對象是自然界，在時空中，從浩瀚的太空星系到原子、分子等基本粒子，從遙遠亙古的過去到無窮的未來，在這個碩大無比的時空舞臺上，在這段綿綿不絕的歷史長河中，物理學的美顯得瑰麗多彩。

四、在物理實驗中進行德育融合

物理教學中應通過物理實驗將德育與智育融合，達到“知行合一”的境界。在物理實驗教學中，教師應想方設法營造寬松的學習環(huán)境，讓學生通過動手實驗操作、觀察實驗現(xiàn)象、總結實驗規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;通過質(zhì)疑、探究等實驗環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、科學意識和團結協(xié)作精神;通過實驗掌握物理知識的同時訓練學生的專業(yè)技能、思維能力。學生通過實驗更能體驗科學家探索物理知識的艱辛，體會物理規(guī)律的得出不是一帆風順的。例如，愛迪生為找到一種可以做燈絲的材料，做了上千次實驗;16世紀時，丹麥天文學家第谷連續(xù)二十多年觀測天體，并詳細記錄了行星在公轉過程中位置的變化，第谷去世前把他的觀測資料送給他的學生開普勒，開普勒仔細研究了第谷的觀測資料，經(jīng)過二十多年的刻苦計算，提出了行星運動的三大定律;奧斯特經(jīng)過八年的堅持研究發(fā)現(xiàn)電流的磁效應。

總之，培養(yǎng)高素質(zhì)的公民，道德教育是不可或缺的重要一環(huán)，尤其是在學生人格逐漸形成的中小學時期顯得尤其關鍵。物理教師在教學過程中，只有全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人的育人理念，提高自身的業(yè)務能力，才能夠有效地開展物理教學。

注：2018年安徽省教育科學規(guī)劃立項課題“新時代中學思想政治工作落實‘立德樹人任務的實踐路徑研究”（課題編號JK18031）階段性成果。