金學(xué)儒：高中語文課堂教學(xué)有效性提升的策略研究

金學(xué)儒

摘要：高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對繁重，學(xué)生不僅僅要完成語文知識學(xué)習(xí)，還需要學(xué)習(xí)很多學(xué)科知識。語文作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，自新課程改革以來對高中語文教學(xué)提出了更高的要求，教師要充分利用有限的課堂時(shí)間幫助學(xué)生掌握更多知識，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，使他們的語文核心素養(yǎng)得到共同的培養(yǎng)與提高，保障語文教學(xué)的有效性，為高中語文課堂教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。基于此，本文從提出提升閱讀能力、多媒體輔助教學(xué)和聯(lián)系生活實(shí)際三方面出發(fā)，分析和探究提高高中語文課堂教學(xué)有效性的途徑與策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂有效性;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為了適應(yīng)社會環(huán)境的發(fā)展變化和現(xiàn)代社會對人才的需求，在高中語文課堂上實(shí)行課程改革，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，還能夠切實(shí)有效提高語文課堂有效性。所以，教師堅(jiān)決不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要積極改變教學(xué)的觀念和方法策略，一味地灌輸只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加吃力。提升教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面發(fā)展學(xué)生的知識、能力和情感價(jià)值取向，在課堂中滲透德育教育，發(fā)揮高中語文課堂育人目標(biāo)，才是真正有益于學(xué)生全面發(fā)展的有效舉措。

一、增強(qiáng)閱讀理解能力

如果說小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)是對學(xué)生人文情感的啟蒙作用，那么高中語文課堂的閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)就是要豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵。不同于其他學(xué)科，高中語文課堂在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要以文字閱讀和理解為主，因高中語文教材蘊(yùn)含著豐厚的人文底蘊(yùn)，高中語文對學(xué)生正確的價(jià)值觀的形成和發(fā)展的作用舉足輕重。在新課堂標(biāo)準(zhǔn)要求中，也提到了在高中語文課堂上落實(shí)新課標(biāo)就要以提高學(xué)生閱讀水平為基礎(chǔ)。在小學(xué)初中階段，學(xué)生的閱讀內(nèi)容大多淺顯易懂，作者要表達(dá)情感價(jià)值也比較容易理解，教材能夠起到很好的情感啟蒙作用。然而在高中教育階段，語文課堂上的閱讀內(nèi)容更多的是古詩文、文言文和名家名作的閱讀理解，讀起來不僅晦澀拗口，能夠準(zhǔn)確地理解其精神內(nèi)核更是具有挑戰(zhàn)性。

（一）文言文閱讀

文言文閱讀作為高中階段重要的知識技能，要求高中語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀文言文的技巧，讓學(xué)生掌握基本的文常知識。例如，在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自行通讀文章，掌握字詞，然后就要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中包含的古文基礎(chǔ)知識，像通假字、字詞的使動(dòng)用法、翻譯如何做到信達(dá)雅等等，再進(jìn)行分析文章的結(jié)構(gòu)層次和寫作特點(diǎn)，步步深入學(xué)習(xí)探討，最后讓學(xué)生理解到作者的創(chuàng)作意圖是借古喻今，以六國和秦王朝的滅亡對當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者發(fā)出警告。學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)古文的方法習(xí)慣后，再加上基礎(chǔ)知識的積累，就能夠很好的進(jìn)一步發(fā)展語文學(xué)科素養(yǎng)。

（二）現(xiàn)代文閱讀

高中階段的現(xiàn)代文閱讀包括但不限于文學(xué)類文本閱讀，還包括論述類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀。論述類文本閱讀要求學(xué)生注重文本的說理性和邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生理性思考的能力，就要學(xué)生學(xué)會分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。實(shí)用類文本注重文本的真實(shí)性和實(shí)用性，評價(jià)的是文本的社會功用，要求學(xué)生學(xué)會探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。在高中語文課堂上，教師就要基于新課改要求，具有針對性地發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、多媒體輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體成為當(dāng)今課堂上重要的工具之一。很多古詩文晦澀難懂，如果僅靠教師口頭傳授，課堂氣氛難免生硬。因此，針對古詩文的學(xué)習(xí)，就要有效運(yùn)用多媒體技術(shù)。讓學(xué)生通過視頻圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生有身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能逐步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，還可以豐富課堂內(nèi)容。通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生深刻理解所學(xué)的知識，既掌握科學(xué)的探究思路和方法，又提高審美和鑒賞能力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)要求。如今社會發(fā)展日新月異，教材內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展對于學(xué)生的發(fā)展需求。通過多媒體，教師讓學(xué)生及時(shí)掌握社會動(dòng)態(tài)，了解實(shí)訓(xùn)新聞，培養(yǎng)學(xué)生參與社會討論實(shí)際問題的能力，做全面發(fā)展的綜合性人才。

三、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境

教師要讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)知識是為了更好地實(shí)際生活，通過有效的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問題，對其中的社會發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析;關(guān)注社會議題，認(rèn)識到自己在社會生活中的位置和作用，參與討論并作出理性解釋，從而為語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師就要引入與課堂內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生用知識解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，既發(fā)展了人文素養(yǎng)，又有了更加成熟的理性思考。

結(jié)束語

總之，提高高中語文課堂教學(xué)的有效性離不開課堂教學(xué)策略的改革和素質(zhì)教育的深化推進(jìn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和個(gè)人能力的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要以提升學(xué)生的閱讀能力為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵，以多媒體技術(shù)為輔，讓教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，以解決生活實(shí)際問題為目標(biāo)，全面發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀。提高教師對課程改革重視程度，讓高中語文成為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會對人才的需求的精神源泉，高中語文教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

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