美術(shù)師范生應(yīng)用技能實訓(xùn)工作坊探索

賀思恩

教書是手段，目的是育人?？鬃釉弧捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從”，教師的素養(yǎng)影響著學(xué)生的健康成長，教師不僅要以其人格力量、思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，將言傳和身教有機結(jié)合，更應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)的每個階段與學(xué)生站在同一起跑線，行為示范，使“親其師”“信其道”不再居高臨下，共同探索是未來教學(xué)的常態(tài)。

一、作為實踐教學(xué)：激發(fā)潛能的開設(shè)背景

推動本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，是黨中央、國務(wù)院重大決策部署，是教育領(lǐng)域人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容。

在成都師范學(xué)院（原四川教育學(xué)院）美術(shù)學(xué)專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中，版畫是師范生技能訓(xùn)練中五大傳統(tǒng)支柱課程之一。學(xué)生經(jīng)過前兩年的通識教學(xué)環(huán)節(jié)，第五學(xué)期開始進入專業(yè)方向?qū)W習(xí)。本課程在整個課程體系中起著承前啟后的作用，是版畫創(chuàng)作、創(chuàng)新應(yīng)用、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐的針對性訓(xùn)練拓展。

正是在這種背景下，以應(yīng)用型本科建設(shè)為契機，圍繞師范生培養(yǎng)和應(yīng)用型人才孵化的目標，學(xué)院先后申報立項了21項教改立項項目，旨在教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。常年開放了突出教師專業(yè)特色的“師范生應(yīng)用技能實訓(xùn)工作室”17個，分別由不同專業(yè)的教師主持，工作室項目制人才培養(yǎng)已成為學(xué)院人才培養(yǎng)方案中重要的教改特色。“版畫與綜合媒介工作室”即是其中成效較為顯著者之一。

二、作為通識美育：以學(xué)生為中心的運行辦法

（一）選拔與運行

“師范生應(yīng)用技能實訓(xùn)工作室”面向全校學(xué)生開放，實行師生雙選制，每學(xué)年由各工作室提出招生計劃和培養(yǎng)目標，大一至大四學(xué)生均可自主報名。

本工作室主要承擔美術(shù)學(xué)專業(yè)版畫課程進階技能（含傳統(tǒng)手藝再設(shè)計和文創(chuàng)開發(fā)）的教學(xué)工作和實訓(xùn)服務(wù)。工作室集教學(xué)、研究、實踐于一體，注重學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生對于師范生應(yīng)用技能和“版畫與綜合媒介”價值與地域文化的認知及理解，以“職業(yè)情景”實踐和項目制導(dǎo)入為主要的教學(xué)方式，以“藝術(shù)+”作為介入雙創(chuàng)的手段，培養(yǎng)學(xué)生橫向思維與跨界整合能力。

作為科研平臺的“工作室項目制教學(xué)”極大地鼓勵和支持了師生們以各類創(chuàng)作反哺專業(yè)教學(xué)，特別是以宏大敘事為線索的主題創(chuàng)作，學(xué)院每年進行專題教研，組織師生赴革命老區(qū)、地震災(zāi)區(qū)和巴蜀景點采風寫生。近年來，學(xué)院在第12、13屆全國美展、第11至21屆全國版畫展、第1、2屆四川省高校美術(shù)師范生技能大賽等重要活動中都取得了優(yōu)異的成績。

（二）基于跨界整合的實訓(xùn)場所，積極搭建產(chǎn)教融合平臺

利用學(xué)校和學(xué)院搭建的合作渠道，積極推進應(yīng)用型大學(xué)和產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地建設(shè)，參與“濃園國際藝術(shù)村文創(chuàng)基地”“四川省傳統(tǒng)手藝創(chuàng)意大賽”“頂尖方案”“夾江造紙王氏竹薕”等產(chǎn)教融合促進計劃項目，積極拓展與本工作室教學(xué)、科研、創(chuàng)作相匹配的多渠道實訓(xùn)場所。

歷屆學(xué)生在修完本工作室實訓(xùn)之后，一部分選擇了本課程方向為畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作），一部分學(xué)生選擇了以版畫技藝完成各類各級文創(chuàng)大賽和衍生品設(shè)計。

（三）基于職業(yè)應(yīng)用的教學(xué)目標，規(guī)范評價標準

校內(nèi)和校外實踐教學(xué)都實行了與學(xué)分課程等同的教學(xué)過程管理，技能模塊、美學(xué)素養(yǎng)、作品完成度與基于職業(yè)情景的課程設(shè)計緊密對接，每學(xué)年舉辦一次設(shè)計方案和創(chuàng)作作品觀摩展，邀請校內(nèi)外專家和相關(guān)企業(yè)參與評審，指導(dǎo)部分優(yōu)秀方案導(dǎo)入學(xué)科競賽和文創(chuàng)衍生開發(fā)，同時，合作基地（含實習(xí)見習(xí)學(xué)校）參與下一學(xué)年度的工作室課程設(shè)計方案的審訂。

在尊重傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，側(cè)重揭示問題、探討問題的方法，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，跨界整合。教學(xué)目標不僅包括培養(yǎng)學(xué)生具備藝術(shù)語言表達和研究能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)注社會及文化發(fā)展的意識，以實踐方法充實在本科階段建構(gòu)終身學(xué)習(xí)法教育理念，使其真正成為適應(yīng)當代社會、文化發(fā)展需要的、有合理知識結(jié)構(gòu)的師資人才。

三、作為產(chǎn)出導(dǎo)向：社會介入與成果應(yīng)用

（一）聚焦學(xué)生成長，瞄準產(chǎn)出導(dǎo)向

以美育之實，倚教學(xué)之道，助學(xué)生成長。美術(shù)學(xué)院歷年來投入優(yōu)化的師資組合和教學(xué)設(shè)備資源，2015年立項建設(shè)了設(shè)施一流的版畫實訓(xùn)室。為了突出產(chǎn)出導(dǎo)向，主動對接社會發(fā)展需求，切實提高人才培養(yǎng)的目標達成度、社會適應(yīng)度、條件保障度、質(zhì)保有效度和結(jié)果滿意度。各專業(yè)均有相當數(shù)量的學(xué)生選修本工作室課程。近年來，工作室學(xué)生作品榮獲第八、第九屆四川省大學(xué)生藝術(shù)節(jié)專業(yè)組一等獎，入選成都畫院“未來檔案”展覽、四川省新人新作展，60余件作品參加省內(nèi)高校版畫作品交流展，50余件作品參加學(xué)院每年度的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作展。連續(xù)兩屆的四川省高校美術(shù)教育基本功技能展演中，我院學(xué)生均取得優(yōu)異成績。

項目制教學(xué)導(dǎo)入課堂，將實踐項目作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，組織和指導(dǎo)學(xué)生參與“非遺項目：夾江年畫和手工書畫紙”及“傳統(tǒng)技藝再造”頂尖方案的策劃與執(zhí)行，在四川省文化廳、四川省文化產(chǎn)業(yè)研究院主辦的“傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計”學(xué)術(shù)交流會上獲得一致好評。

（二）科研反哺教學(xué)，以教改助力課程建設(shè)

“版畫與綜合媒介工作室”經(jīng)過多年運行，積累了一定的教改成果，出版大型版畫典藏畫冊《版畫春秋》（人民美術(shù)出版社）和工作坊文獻《理想與現(xiàn)實》（四川美術(shù)出版社），編撰校本教材《趣味版畫》。同時，根據(jù)教學(xué)實踐需求，申報并獲得三項與課程相關(guān)的實用新型專利授權(quán)，兩個教育部產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項目獲批立項。

（三）協(xié)同開放，努力構(gòu)建“應(yīng)用型+國際化”

工作室的開設(shè)以“社會性、在地性、互參性”為對標參照，在學(xué)校和學(xué)院的支持下，工作室策劃了多次大型國際藝術(shù)交流項目，組織本校學(xué)生與省內(nèi)其他高校學(xué)生參與對外學(xué)術(shù)教學(xué)交流，取得了積極的社會效應(yīng)。2015年美術(shù)學(xué)院與東盟四國（泰國、緬甸、老撾、越南）四所美術(shù)學(xué)院簽署了合作協(xié)議，就科研、創(chuàng)作、教學(xué)等領(lǐng)域達成意向。

將文化創(chuàng)意項目與校園文化建設(shè)有機融合，以非遺保護傳承和傳統(tǒng)技藝再造為驅(qū)動，積極組織工作室學(xué)生以專業(yè)所長參與多項“傳統(tǒng)手藝再設(shè)計”項目，2015年至今，陸續(xù)參與“竹與泥”“百年刀匠”“鐵水火龍”“夾江王氏竹薕”“龍泉驛美術(shù)館社會合作”等項目的實施，將校外實踐變成課堂教學(xué)的延伸和深化。

四、作為質(zhì)量保障：可持續(xù)的改進機制思考

作為師范院校設(shè)立的美術(shù)學(xué)院，不僅要尊重藝術(shù)教學(xué)規(guī)律，以課程設(shè)計、項目導(dǎo)入、畢業(yè)設(shè)計為重點，以社會實踐和成果應(yīng)用為支撐，激活學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判意識，嘗試個性化的互動教學(xué)模式。更要以師范生養(yǎng)成為核心，不斷思考圍繞美術(shù)師范生培養(yǎng)的特色教學(xué)。

教書是手段，目的是育人。孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，教師的素養(yǎng)影響著學(xué)生的健康成長，教師不僅要以其人格力量、思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，將言傳和身教有機結(jié)合，更應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)的每個階段與學(xué)生站在同一起跑線，行為示范，使“親其師”“信其道”不再居高臨下，共同探索是未來教學(xué)的常態(tài)。（本文系四川省首批地方普通本科高校應(yīng)用型示范課程《版畫基礎(chǔ)》階段性成果（項目編號：SJYYSFKC1806），獲第九屆四川省大學(xué)生藝術(shù)展演活動高校美育改革創(chuàng)新優(yōu)秀案例二等獎。）