淺談本科工程管理專(zhuān)業(yè)《建筑設(shè)備概論》課程創(chuàng)新教學(xué)改革與實(shí)踐

李科，劉娟，胡祥

（桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院，廣西 桂林 541004）

1 教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析

1.1 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)。掌握建筑物內(nèi)部給水、排水、消防、熱水、燃?xì)?、通風(fēng)、空調(diào)以及自動(dòng)化等設(shè)備的系統(tǒng)分類(lèi)、組成以及工作原理；熟悉各系統(tǒng)主要材料、設(shè)備及附件；熟悉各系統(tǒng)與建筑之間的關(guān)系；了解管道及設(shè)備的布置和敷設(shè)的要求，保溫和防腐的做法。

（2）能力目標(biāo)。具備綜合考慮和處理建筑設(shè)備與建筑、結(jié)構(gòu)主體之間設(shè)計(jì)、施工、管理協(xié)調(diào)配合的能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)、提升創(chuàng)新能力，具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)推動(dòng)建筑節(jié)能減排，創(chuàng)建建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)的意識(shí)；構(gòu)建完善的建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備知識(shí)體系，使學(xué)生具備從事建筑行業(yè)綜合問(wèn)題研究的基本素質(zhì)，具有積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的新時(shí)代意識(shí)與家國(guó)情懷精神。

1.2 學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)土木工程材料、房屋建筑學(xué)、工程識(shí)圖與CAD技術(shù)、管理學(xué)。學(xué)習(xí)者是本科工程管理專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生，對(duì)專(zhuān)業(yè)有較高的學(xué)習(xí)興趣，專(zhuān)業(yè)分方向后，多數(shù)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)備安裝相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握不夠，理解能力參差不齊；該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要是項(xiàng)目施工管理和造價(jià)管理為主，因此，在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重安裝工程施工方法和造價(jià)所涉及的知識(shí)點(diǎn)；根據(jù)往年考試情況分析，該課程學(xué)生對(duì)各類(lèi)系統(tǒng)的常見(jiàn)設(shè)備和構(gòu)造原理掌握度不高。

2 課程創(chuàng)新擬解決的主要問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生崗位素養(yǎng)和能力與企業(yè)要求存在一定差距，學(xué)生工作上手速度慢。

（2）課程過(guò)程化考核程度不高，信息化考核應(yīng)用效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出不多。

（3）青年教師生產(chǎn)性工作經(jīng)驗(yàn)不足，脫離實(shí)踐，項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)底氣不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（4）傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)扁平化，在新舊知識(shí)之間、新知識(shí)各構(gòu)成部分之間、新知識(shí)與學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)之間的相互聯(lián)系，未形成對(duì)知識(shí)的整體性認(rèn)知，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。

3 創(chuàng)新理念及思路

3.1 教學(xué)理念設(shè)計(jì)

緊貼專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱，把握“三個(gè)貼合”來(lái)制定課程教學(xué)實(shí)施方案。一是貼合生源特點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心；二是貼合實(shí)際工程，以就業(yè)崗位為主線(xiàn)，將真實(shí)項(xiàng)目的工作任務(wù)或崗位常識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)過(guò)程和知識(shí)；三是貼合以立德樹(shù)人思想為綱領(lǐng)，在強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力的同時(shí)，有效嵌入課程思政，并將素質(zhì)教育滲透到課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)每位學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展。

3.2 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本課程選自本科工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課《建筑設(shè)備概論》，共32學(xué)時(shí)，第五學(xué)期開(kāi)課。根據(jù)建設(shè)工程管理各崗位標(biāo)準(zhǔn)，以及土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)分方向后的工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、新舊知識(shí)的相互關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以真實(shí)項(xiàng)目為載體，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)面向，將建筑設(shè)備按各系統(tǒng)特點(diǎn)把課程內(nèi)容劃分成7個(gè)模塊（圖1）。

圖1 《建筑設(shè)備概論》課程地位及目標(biāo)示意圖

3.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

在工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中構(gòu)建“基于全過(guò)程工程管理”的教學(xué)體系理念緊貼行業(yè)，建設(shè)精品，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的教學(xué)模式。將課程取名“建筑脈絡(luò)——《建筑設(shè)備概論》”，寓意建筑設(shè)備對(duì)于一棟建筑的重要性，同時(shí)也延伸至告誡學(xué)生，只有將所學(xué)知識(shí)相互串聯(lián)，形成扎實(shí)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，并具有高素質(zhì)和思維才是立身之本，成為建設(shè)祖國(guó)的人才。

每模塊均以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從新知預(yù)習(xí)到情境導(dǎo)入開(kāi)展課堂教學(xué)，最后課后鞏固、拓展反思完成知識(shí)的升華，通過(guò)多種活動(dòng)形式幫助學(xué)生掌握不同系統(tǒng)施工流程與技術(shù)要點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，將國(guó)家新技術(shù)、新工藝及現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及時(shí)有效融入教學(xué)中。根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)情況，將模塊下的課堂內(nèi)容也分別命名為《如何識(shí)別生活中常見(jiàn)的閥門(mén)》《自來(lái)水如何輸送到千家萬(wàn)戶(hù)》《建筑污廢水如何排出》《消防設(shè)施認(rèn)清楚，危險(xiǎn)時(shí)刻真朋友》《全天候安全衛(wèi)士——自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)》《認(rèn)準(zhǔn)衛(wèi)生潔具，廚衛(wèi)一干二凈》等主題式教學(xué)課堂。

在主題式課堂上布置任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者明確本次課堂的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)知識(shí)技能點(diǎn)，以具體的任務(wù)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程。接著，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為引導(dǎo)，導(dǎo)入新課，直觀(guān)形象、理實(shí)結(jié)合，激發(fā)興趣，再次明確所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，利用信息化手段對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，包括識(shí)讀要點(diǎn)、系統(tǒng)分類(lèi)和組成、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、各管件實(shí)物圖，有實(shí)物對(duì)照和大量學(xué)習(xí)資源供學(xué)生查詢(xún)使用。任務(wù)完成后，需要對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)技能掌握情況進(jìn)行隨堂檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，記錄在事先準(zhǔn)備好的課堂任務(wù)評(píng)價(jià)表，學(xué)習(xí)者通過(guò)自評(píng)、互評(píng)進(jìn)行檢驗(yàn)。教師進(jìn)行歸納總結(jié)，挑出完成度高的作品小組進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)相對(duì)完成度不夠的作品指出問(wèn)題所在并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。為了鞏固課堂所學(xué)，布置聯(lián)系生活的課后作業(yè)。為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，收集整理了建筑設(shè)備類(lèi)相關(guān)網(wǎng)站，供學(xué)生課后拓展。制作了建筑設(shè)備自測(cè)題，供學(xué)生課后自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

4 創(chuàng)新方法及途徑

4.1 教學(xué)策略

（1）優(yōu)化基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)課程教學(xué)。以課程教學(xué)任務(wù)為牽引，組建職稱(chēng)、經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)背景合理的老中青搭配的結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)。課程組4名教師，其中，2人為副高職稱(chēng)、2人為中級(jí)職稱(chēng)；3人具有企業(yè)經(jīng)歷；教師專(zhuān)業(yè)背景分別為給水排水工程、管理科學(xué)與工程、土木工程、結(jié)構(gòu)工程，平均教齡6年，是設(shè)計(jì)、施工、教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)素養(yǎng)較高的教師，并熟練掌握信息化教學(xué)技術(shù)以及教育教學(xué)改革方法和實(shí)踐。

（2）創(chuàng)新教學(xué)手段，全方位育人教學(xué)。建設(shè)精品課程、教學(xué)資源庫(kù)，為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容分模塊，實(shí)施項(xiàng)目化、任務(wù)式教學(xué)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)、手段、方法解決重難點(diǎn)問(wèn)題，具體應(yīng)用點(diǎn)見(jiàn)表1。

表1 課程教學(xué)技術(shù)手段與方法

4.2 教學(xué)實(shí)施

（1）教學(xué)模式。實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的教學(xué)模式，合理、適當(dāng)運(yùn)用信息化教學(xué)手段，開(kāi)展線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式教學(xué)，全面開(kāi)展“課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后拓展”的教學(xué)活動(dòng)；運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻等，將抽象問(wèn)題形象化；采用實(shí)物、BIM建模技術(shù)呈現(xiàn)建筑產(chǎn)業(yè)新工藝、新技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)；靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論、引導(dǎo)式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，使學(xué)生理解掌握知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高溝通表達(dá)能力，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在課前課中課后充分動(dòng)起來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)明顯提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)。課前評(píng)價(jià)：課程第一課教師對(duì)建筑設(shè)備整體知識(shí)體系進(jìn)行概述，宏觀(guān)介紹建筑設(shè)備發(fā)展歷史和前沿趨勢(shì)，并要求學(xué)生在已學(xué)課程的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料和生活所聞所見(jiàn)，形成初步學(xué)習(xí)體會(huì)報(bào)告并評(píng)價(jià)，得出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力背景值。課中評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生出勤率、參與課堂活動(dòng)情況、學(xué)生作品質(zhì)量等，使學(xué)生成為課堂的主體。通過(guò)學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，調(diào)整授課方法和進(jìn)度，得出學(xué)生知識(shí)能力成長(zhǎng)值。課后評(píng)價(jià)：收集學(xué)生課堂自評(píng)、組間互評(píng)結(jié)果，根據(jù)課堂報(bào)告簡(jiǎn)報(bào)，教師匯總評(píng)價(jià)，形成過(guò)程化考核指標(biāo)。

5 教學(xué)創(chuàng)新效果總結(jié)

（1）項(xiàng)目化教學(xué)，解決畢業(yè)與就業(yè)最后一公里問(wèn)題。以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，通過(guò)施工圖、設(shè)計(jì)方案、強(qiáng)化施工流程與技術(shù)要點(diǎn)，結(jié)合項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)，創(chuàng)設(shè)“真工程、真圖紙、真崗位”工作情境。形成產(chǎn)出性成果，使得學(xué)生崗位素養(yǎng)和能力快速適應(yīng)用人單位要求。

（2）過(guò)程化考核，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。通過(guò)自學(xué)、討論、探究等形式，突出學(xué)生中心地位。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情，把課堂當(dāng)成自我磨練、自我展示的舞臺(tái)，分析和解決問(wèn)題的能力得到不同程度的提高。過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以促成學(xué)生進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)多元的評(píng)價(jià)方式

（3）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，幫助青年教師快速成長(zhǎng)。在基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)課程帶頭人和中青年骨干教師，鼓勵(lì)老師到建設(shè)工程施工、咨詢(xún)、設(shè)計(jì)等企業(yè)掛職培養(yǎng)，不定期組織到校外實(shí)習(xí)基地參觀(guān)學(xué)習(xí)，提高師資水平，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家或業(yè)務(wù)骨干參與課程設(shè)計(jì)，幫助青年教師快速成長(zhǎng)。

（4）構(gòu)建立體化課程結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的整體性認(rèn)知。深入研究和分析專(zhuān)業(yè)課程體系中新舊知識(shí)之間、新知識(shí)各構(gòu)成部分之間、新知識(shí)與學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容有深度、廣度，反映學(xué)科前沿，滲透專(zhuān)業(yè)思想。