角色意識在地理高考解題中的運用

龔湘玲,向代文

（1.深圳市教育科學研究院，深圳518019；2.深圳市光明區(qū)高級中學，深圳518106）

1 角色和角色意識

角色是指具有一定社會身份的人物。在社會實踐中，個體或團隊在不同的情境中扮演著不同的角色；在同一情境中，不同的個體或團隊也扮演著不同的角色。無論是人在不同的情境中，還是同一情境中不同的人，由于角色的不同，其處理問題的情感態(tài)度和價值取向、分析問題的方法和路徑、表達觀點的角度和重點都會存在不同程度的差異。角色意識即指具有一定社會身份的人會產生與其相適應的情感態(tài)度、價值觀和行為模式。在地理高考試題解析中，常常因為個體角色意識的不同，分析和解決地理問題的價值觀、方法和路徑等都會有所差別。

高中學生所需掌握的角色意識的核心是：根據不同的試題情境，將自己置身于情境中，根據問題要求，明確解決問題的角色，并有意識地變換角色，找到準確分析和解決問題所采用的方法與路徑。

2 角色意識是高考評價體系的客觀要求

中國高考評價體系構建了“一核四層四翼”評價體系，形成了“考查內容、考查要求、考查載體”三位一體的評價模式。

高考核心功能要求高考必須堅持立德樹人，即高考要成為國家和社會培養(yǎng)具有正確歷史觀、民族觀、國家觀，踐行社會主義核心價值觀等優(yōu)秀品質的人的重要途徑，彰顯高考的育人功能。此外，高考核心功能要求高考必須堅持服務選才，立足服務國家、服務高校選才這一基本點，高考要為國家和高校選拔出符合要求的新生［1］。很顯然，這里的“符合要求的新生”必然是德才兼?zhèn)涞?，和立德樹人相輔相成。

高考評價明確規(guī)定了高考的考察載體是情境，并以情境承載考查內容，實現(xiàn)考查要求，即形成考查內容、考查要求、考查載體三位一體的評價模式。而不同的情境，必然涉及不同的角色；不同的角色，必然導致其解決高考試題情境中的問題的情感態(tài)度、價值取向、方法路徑和觀點表達都將存在差異，而這又將導致學生調用的必備知識、運用的關鍵能力等有所不同。因此，學生選擇運用不同的角色看待問題，就會形成不同的角色意識分析地理高考試題。

綜上所述，在地理高考試題解析中運用“角色意識”是中國高考評價體系的客觀要求。

3 角色意識是地理高考試題重要的隱含信息

高中地理課程的課程目標明確指出：“旨在使學生具備人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等地理學科核心素養(yǎng)，學會從地理視角認識和欣賞自然與人文環(huán)境， 懂得人與自然和諧共生的道理，提高生活品位和精神境界，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定基礎?！保?］生活性成為地理學科很重要的特征。

高考已經從考查“做題”能力變成了考查“做事”能力，并重點考查學科素養(yǎng)。在地理高考試題中，“事”就是試題的情境，以及在這個情境中反映出來的問題?！叭恕本褪强忌谶@個情境中扮演的某個角色?！白鍪隆奔纯忌赃@個角色的視角，運用學科知識認識、分析和解決問題。視角越多樣，方法越多種，問題的解決就會越完美，素養(yǎng)就越高。情境越復雜，問題越無序，解決問題的過程中思路和方法創(chuàng)新得就越多，素養(yǎng)就越高。

現(xiàn)實生活中，在同一情境下，會存在不同層次、不同類別的角色，他們看待問題的視角和分析解決問題的方法是不一樣的。角色決定了他們的價值取向和目標。地理高考試題的設問實際就是命題者以某一個角色設計的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求解決問題的路徑，讓考生沿此路徑探究和分析解決問題。

如果考生沒有把自己帶入情境中，就不知道問題的邊界和尺度在哪里，不知道應該答多深、答多少，答題就只能套所謂的“模板”。同時，在較為復雜的情境中，需要從不同的角色視角看待問題，即在不同角色中進行轉換，如此方能使作答更全面、更嚴密。

4 角色意識缺失或偏差導致的解題錯誤

例1：2021年廣東省高考地理適應卷第7題，考生失分主要是由于角色意識缺失或由于角色定位錯誤導致不同類角色意識偏差造成的（見表1）。

表1 角色意識缺失或不同類角色意識偏差出現(xiàn)的錯誤

例2：2017年全國1 卷第5 題，考生失分主要是由于同類角色意識偏差造成的（見表2）。

表2 同類角色意識偏差出現(xiàn)的錯誤

5 角色意識在地理高考解題中的運用

5.1 角色意識在高考地理解題中的一般運用

例3：以2021年廣東省高考地理適應卷第7 題為例進行說明（見表3）。

表3 角色意識在高考地理試題中的一般運用

5.2 角色意識在地理高考解題中的作用

雖然角色意識在地理高考解題中有較為重要的作用，但也不宜過度夸大，應理性看待，角色意識在地理高考解題中的適用范圍是有限的，在地理高考解題中的作用是輔助性的。

首先，角色意識一般只適用于人文地理的部分內容，即適用范圍有限。社會、經濟等活動本身即為人類活動，而組織或參與活動的角色不同，其認識問題和分析問題的視角、處理問題的方法和態(tài)度都會存在差異。因此，社會、經濟等活動的發(fā)生與發(fā)展、過程與結果必定受到角色意識的影響。相反，自然地理內容的發(fā)生與發(fā)展、過程與結果幾乎不以人類意志為轉移。因此，角色意識對地理高考中自然地理內容試題的作用較小。

其次，角色意識在地理高考解題中的作用不是決定性的，而是輔助性的。以2017年全國1 卷第5 題（見表4）和2021年廣東省高考地理適應卷第7題（見表5）為例進行說明。

表4 角色意識輔助地理解題1

表5 角色意識輔助地理解題2

綜上所述，在地理高考解題中，需要具備清晰準確的角色意識，尤其要避免始終以個人視角看待不同情境中的問題。同時，也需要注意到角色意識在地理高考解題中的作用是有限的、輔助性的。在地理高考解題過程中，最重要的是準確理解命題者的命題意圖和材料信息，根據材料信息和命題者意圖進行問題的分析和解答。只有如此，才能更好地提高在地理高考解題中的準確性。