工學(xué)結(jié)合模式下地基與基礎(chǔ)工程教學(xué)改革探討

蔣琦，魏葳，崔輝 （合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 238000）

1 引言

高職教育的目標(biāo)主要是為行業(yè)培養(yǎng)一線應(yīng)用型技術(shù)人才。地基與基礎(chǔ)工程是我校建筑工程學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門(mén)核心課程，主要內(nèi)容是以土力學(xué)作為研究地基受力變形規(guī)律，是一門(mén)注重應(yīng)用、實(shí)踐很強(qiáng)的學(xué)科，涉及范圍廣、發(fā)展速度快，地區(qū)性強(qiáng)。該文按照我校建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，通過(guò)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革探討，體現(xiàn)高職教育中工學(xué)結(jié)合的特色，與行業(yè)對(duì)接，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入素質(zhì)教育的理念。

2 當(dāng)前課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教材落后未更新

雖然現(xiàn)在地基與基礎(chǔ)工程相關(guān)的教材和著作很多，但是規(guī)范教材很少，現(xiàn)有的質(zhì)量又參差不齊，加上建筑行業(yè)發(fā)展速度之迅猛，建筑理念、建筑技術(shù)越來(lái)越新穎，教材的更新完全跟不上行業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致地基與基礎(chǔ)工程課程的教學(xué)內(nèi)容落后。一些院校選擇教材中的設(shè)計(jì)規(guī)范停留在上個(gè)世紀(jì)末、本世紀(jì)初，教材中既未能展現(xiàn)先進(jìn)的理論和施工，又與現(xiàn)實(shí)有較大的脫節(jié)。我院目前授課該課程的教師大多為“從校門(mén)到校門(mén)”，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺少教師能力培訓(xùn)，直接上崗。將自以為的當(dāng)初院校的課程模式和教育方式“復(fù)制粘貼”到課堂，注重教材，慣于機(jī)械式將教材從頭到尾的照本宣科，備課教案百年如一，既嚴(yán)重拖后該課程教學(xué)質(zhì)量的提升，也局限學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，故形成該學(xué)科體系的教材及其課程模式帶入高職，并不適合高等職業(yè)教育學(xué)生思維的教育和培養(yǎng)。

2.2 信息化手段未實(shí)施

目前大多數(shù)教師授課采用PPT的方式，為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，甚至對(duì)PPT一次制作反復(fù)使用，內(nèi)容更新不及時(shí)。本課程內(nèi)容涉及多門(mén)學(xué)科，橫向跨度大，理論公式推導(dǎo)、計(jì)算方面內(nèi)容過(guò)多且過(guò)于抽象難懂，教師為了完成教學(xué)內(nèi)容大量排版PPT強(qiáng)灌輸，學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，又缺乏學(xué)習(xí)興趣不愿意自主學(xué)習(xí)，因此產(chǎn)生消極厭學(xué)態(tài)度，抗拒師生、生生互動(dòng)，導(dǎo)致幾乎就是“啞巴”課堂，造成上課效率極低，使教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。傳統(tǒng)的教師課堂理論文字講授，離不開(kāi)教室講臺(tái)，缺乏實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生在校園學(xué)習(xí)的理論知識(shí)比較抽象，在大三實(shí)習(xí)時(shí)又無(wú)法運(yùn)用到工程實(shí)踐中去，學(xué)生剛離開(kāi)校園踏入社會(huì)，容易產(chǎn)生失落感和自卑感，不易于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

2.3 考核機(jī)制落后

課程考核為應(yīng)試型方式，理論卷面考核60%，平時(shí)課堂表現(xiàn)40%，高占比的期末考卷“一考定音”，卷面題型大多固定，包括填空、選擇、判斷、名詞解釋等，該種考核忽視實(shí)踐考核，與工程實(shí)踐結(jié)合程度低，重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題嚴(yán)重存在。這種考核機(jī)制已經(jīng)落后，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只會(huì)紙上談兵、大段的背誦課本，會(huì)寫(xiě)不會(huì)做。

綜上所述，課堂的時(shí)間有限，我們不僅是在完成一堂合格的課程，更重要的是如何改變固有思想進(jìn)行本課程的教學(xué)改革創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)合格的大學(xué)生。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期并艱巨的改革任務(wù)。

3 課程教學(xué)改革

3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確對(duì)職業(yè)院校的實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)做出規(guī)定。為落實(shí)規(guī)定，教育部印發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》），指導(dǎo)意見(jiàn)中指出，職業(yè)教育要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)原則上占總學(xué)時(shí)數(shù)50%以上。結(jié)合我校1+X證書(shū)制度試點(diǎn)的開(kāi)展，地基與基礎(chǔ)工程在教材方面選擇與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，及時(shí)將新工藝、新手段、新規(guī)范充實(shí)進(jìn)入教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)書(shū)證融通。建設(shè)符合本校專業(yè)規(guī)劃人才培養(yǎng)方案的校本教材，將教學(xué)內(nèi)容圍繞崗位需求進(jìn)行項(xiàng)目模塊化，如下圖所示。

同時(shí)，課程圍繞建筑工程項(xiàng)目為主體開(kāi)展教學(xué)，涵蓋巖土工程勘察、地基處理、支擋結(jié)構(gòu)、邊坡及基坑工程、天然地基上的淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)與其他深基礎(chǔ)五個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目下設(shè)具體的子項(xiàng)目，如基坑工程、無(wú)筋擴(kuò)展基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等。各個(gè)子項(xiàng)目具體內(nèi)容以理論夠用為編制原則，重在動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生自行研究、教師主要提供參考意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)新思維方法。

3.2 教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革

地基與基礎(chǔ)工程項(xiàng)目模塊化示意圖

一本教材、一根粉筆、一塊黑板，教師通過(guò)“說(shuō)書(shū)式”的傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。打破傳統(tǒng)的“教師、課堂、教材”的三元理論教學(xué)，想要提高教學(xué)質(zhì)量，信息化是不可忽視的重要手段，實(shí)訓(xùn)條件是保障實(shí)踐教學(xué)的重要因素。利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)中心等現(xiàn)代信息平臺(tái)，組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。目前我校擁有先進(jìn)的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)——建筑實(shí)訓(xùn)工廠，即在校內(nèi)建立模擬工程施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，如鋼筋混凝土擴(kuò)展基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和樁基礎(chǔ)的構(gòu)造要求等內(nèi)容，課堂的語(yǔ)言講述過(guò)于抽象，教師可帶領(lǐng)學(xué)生離開(kāi)教學(xué)樓進(jìn)入實(shí)訓(xùn)工廠參觀，對(duì)著實(shí)際部位進(jìn)行構(gòu)造、施工流程等的講解，使學(xué)生參與其中，體會(huì)所學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)，土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真軟件等先進(jìn)的設(shè)備和資源，讓學(xué)生通過(guò)親自操作，提高動(dòng)手能力，直觀了解實(shí)際工程施工流程和步驟。

即便如此，由于建筑行業(yè)的特殊性，學(xué)生也不可能在校內(nèi)完成所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。因此，我校積極開(kāi)展校企合作，如同合肥建工集團(tuán)合作，成立“合肥建工班”，學(xué)生大三實(shí)習(xí)期，可以在企業(yè)專業(yè)人員的幫助下，深入工地現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合工程實(shí)例將理論知識(shí)與實(shí)際工作直接對(duì)接，消減課本與實(shí)踐的差距。同時(shí)通過(guò)“合肥建工班”有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)教育和上崗培訓(xùn)，一方面解決了學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，另一方面也解決了學(xué)生就業(yè)困難。

3.3 考核形式的改革

改變考核中心，重點(diǎn)知識(shí)能力應(yīng)用和在實(shí)踐中分析、解決問(wèn)題能力的考核，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。考核積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式等方式。結(jié)合我校學(xué)生管理和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)地基與基礎(chǔ)工程課程的特點(diǎn)，現(xiàn)將考核體系列為以下幾個(gè)方面：①學(xué)生學(xué)習(xí)自主性（考核點(diǎn)：考勤、課堂互動(dòng)積極性、課程作業(yè)完成質(zhì)量、期末卷面掌握度）；②學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力（考核點(diǎn)：項(xiàng)目中團(tuán)隊(duì)分工和契合度）；③學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力（考核點(diǎn)：課堂發(fā)言、項(xiàng)目成果展示）。根據(jù)考核體系整理考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、項(xiàng)目成績(jī)和期末理論考試成績(jī)?nèi)髩K組成，占比如表1所示。

《地基與基礎(chǔ)工程》課程考核成績(jī)占比 表1

平時(shí)教學(xué)中如在建筑實(shí)訓(xùn)工廠授課中，教師向?qū)W生發(fā)布問(wèn)題：天然地基上淺基礎(chǔ)的構(gòu)造特點(diǎn)是什么，基礎(chǔ)內(nèi)部鋼筋如何分布等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)訓(xùn)工廠找到相應(yīng)的節(jié)點(diǎn)并觀察討論，教師負(fù)責(zé)糾正指導(dǎo)，課下由學(xué)生總結(jié)出一份圖文并茂的實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為課后作業(yè)。項(xiàng)目成績(jī)的考核在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)，如讓學(xué)生分組在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件下做土工試驗(yàn)，包括密度試驗(yàn)、含水率試驗(yàn)、土粒相對(duì)密度試驗(yàn)、黏性土的液限和塑限試驗(yàn)、壓縮試驗(yàn)和直接剪切試驗(yàn)。如黏性土的液限（W）和塑限（W）的測(cè)定考核規(guī)范要求見(jiàn)表2所示。

“黏性土的液限和塑限試驗(yàn)”項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定 表2

通過(guò)土工試驗(yàn)的鍛煉，加深對(duì)課堂理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生掌握一定的實(shí)踐技能，這樣從一定程度上，能夠縮短課堂與崗位的距離。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課程始終是人才培養(yǎng)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在新時(shí)代教育理念不斷更新、新技術(shù)層出不窮的今天，是高職院校進(jìn)行教學(xué)改革的重要時(shí)期，高職院校需要通過(guò)工學(xué)結(jié)合的課程改革，建設(shè)合格的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)熟悉工作，通過(guò)工作完成學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能以及社會(huì)服務(wù)能力，培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展能力的合格畢業(yè)生，才能更好地為社會(huì)輸送工作型人才。